微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

曾小琴

【摘 要】微課具有短小精悍、針對性強、直觀有效等優(yōu)點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文分析了微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用進行了詳細的介紹，為有關(guān)需要提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

0引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在生活各個領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，并對人們的日常生活形成了巨大的便利。其中，微課作為一種新型的教學(xué)模式，在教育事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)效率，對改善課堂教學(xué)效果具有良好的促進作用。

1微課的趣味性對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響

微課教學(xué)具有自己的特點，主要表現(xiàn)在兩個方面。

首先，微課的最大特點就是不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能以一種生動形象的形式將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生愉快享受整個學(xué)習(xí)過程。以小學(xué)數(shù)學(xué)中的分數(shù)學(xué)習(xí)為例，通常在小學(xué)三年級階段就會接觸到由整數(shù)至分數(shù)概念的一個擴展，這對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活來說有著十分重要的作用。然而這個概念對于剛剛起步不久的小學(xué)生而言，僅憑教師的書面指導(dǎo)很難達到理想的教學(xué)效果，如果將微課合理地融入其中，就能有效解決這個問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，一般來說極其短小精悍，一個知識點或者是一個議題等都可以作為一堂微課的教學(xué)內(nèi)容，也可以是單獨針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的某個難點進行設(shè)計。微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上可以與生活聯(lián)系起來，增強趣味性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常適合的。以八月十五吃月餅為例，在視頻中設(shè)計由爺爺給小明與妹妹分發(fā)月餅的小游戲，首先可以由4個分成平均每人2個，再分一個月餅平均分成每人各一半，最終引出分數(shù)的概念。另外在這個視頻中添加分數(shù)的讀法與寫法等內(nèi)容，讓學(xué)生在生動形象的教學(xué)游戲中愉快地學(xué)習(xí)，在掌握分數(shù)的讀寫法的同時熟知分數(shù)各部分名稱所代表的含義。最后，教師還可以在視頻中提出問題，讓學(xué)生自己來實踐操作。比如設(shè)計其他的圖形，讓學(xué)生按要求劃出這些圖形的二分之一或者三分之一等。

2微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課的形象性讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀

小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)地位，當(dāng)這種思維模式與較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科相碰撞時，他們就很容易出現(xiàn)一些厭倦情緒與畏懼情緒。這就要求教師在實際教學(xué)中盡可能有意識地將這種抽象的數(shù)學(xué)知識進行形象與具體的描繪，讓學(xué)生更為有效地了解各個知識點。因為微課采用的是視頻教學(xué)的模式，其并不受課堂教學(xué)的諸多限制，所以能很好地克服小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象化問題，有效幫助教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講授。

以相較復(fù)雜的加減乘除混合運算為例，小明幫媽媽買蛋糕，他發(fā)現(xiàn)蛋糕店柜子里有很多蛋糕，而小明買的蛋糕是店內(nèi)從左邊數(shù)第六個，從右邊數(shù)第五個，從上面數(shù)第二個，從下面數(shù)第四個，請問這個柜子里還剩多少塊蛋糕？一般來說，當(dāng)學(xué)生初次接觸此類型的題目時，很容易被問題所嚇跑，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)與興趣。如果教師采用微課的形式進行這些運算的教學(xué)，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時出現(xiàn)另外一種教學(xué)效果。

教師可以通過幾何的辦法，在設(shè)計微課時使用動畫視頻的效果，讓學(xué)生更為直觀地感受與理解這個運算過程，將這個運算過程進行一步步演示，同時進行一步步講解，最后再推出算式，得出結(jié)果。視頻先呈現(xiàn)出小明買的這塊蛋糕，并將其標(biāo)為不同顏色，再分別向左、向右、向上、向下展示出相應(yīng)的蛋糕數(shù)，最后當(dāng)呈現(xiàn)出所有蛋糕數(shù)后，拿出小明買走的蛋糕，讓學(xué)生進行計算。這樣不僅能夠讓學(xué)生開放性地思考，而且能提高學(xué)生的解題速度與解題能力，從而達到提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2微課的靈活性促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣性

微課與傳統(tǒng)課堂最大的不同點就在于其不受任何時間與地點的限制，它在教學(xué)時間與教學(xué)地點上都是相當(dāng)靈活的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，不管是什么階段，微課都能隨時隨地展開，這也是教師喜歡采用微課教學(xué)的重要原因所在。關(guān)于微課的靈活性對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，可以從兩個方面來說。

2.2.1微課對于課前教學(xué)的影響。由于小學(xué)生的知識面較為狹窄，因此在對新知識與新內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)時，就很容易產(chǎn)生諸多疑問與難題，并且會有一種無從下手的錯覺。但是如果在課前使用微課教學(xué)，就能有效幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)此內(nèi)容前，提前預(yù)習(xí)并了解這些知識點，后續(xù)教師在課堂上進行講解時也有了一定的基礎(chǔ)。

2.2.2微課對于課中教學(xué)的影響。通常課堂教學(xué)時以教師講授為主、學(xué)生討論為輔，還有就是解決之前預(yù)習(xí)時所遇到的難點，這些基本是一些較為書面的知識，缺乏實際中的應(yīng)用與驗證。以三角形的教學(xué)為例，三角形不同于正方形或長方形以及各種多邊形，它是一個比較穩(wěn)定的形狀，但是這是一個概念問題，學(xué)生很難有效理解。如果在課堂中加入微課教學(xué)，就能將這些知識點變得更加具體化、現(xiàn)實化以及形象化，讓學(xué)生將知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并且讓這些知識在現(xiàn)實生活中得到有效的驗證與應(yīng)用。

2.3微課的課外教學(xué)形式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的創(chuàng)新

由于微課是一種具有時代特色的教學(xué)方式，對于好奇心較強的小學(xué)生而言有著極強的吸引力，因此，如果采用它來對小學(xué)生講解一些較為復(fù)雜的概念，就能達到讓人意想不到的教學(xué)效果。并且微課對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著非常良好效果，不僅能促進學(xué)生的自學(xué)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的自學(xué)習(xí)慣。

通常為了讓學(xué)生更為深刻系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識，教師會布置一系列的作業(yè)要求學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固，但是由于每個學(xué)生的個體情況不同，從而導(dǎo)致對于知識的掌握程度也存在一定的差異。因此，當(dāng)學(xué)生在課后遇到難題時，就可以通過微課教學(xué)的方式重溫該知識點的要點，達到加深與鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。通過課后的微課學(xué)習(xí)也能使學(xué)生在思考問題時開拓思維，這同樣是教學(xué)目的之一。

由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強的學(xué)科，通常小學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得相對比較枯燥，而教師可以通過微課在課后向?qū)W生展示出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及在實際生活中的應(yīng)用，比如讓學(xué)生學(xué)會買東西等。

3結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的核心內(nèi)容，對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義，而微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用微課，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計微課視頻，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2016（36）

[2]張瑩.分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2016（31）