傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)現(xiàn)代教育的啟示

葉美云　周素芳

摘要：學(xué)徒制是一種在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中以口傳手授為主要形式的技能傳授方式，是古代職業(yè)教育的遺產(chǎn)。它作為職業(yè)教育的一種形式，在培養(yǎng)技能型人才的方面扮演著重要的角色，同樣也經(jīng)歷了起伏跌宕的發(fā)展歷程。本文是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)缺點(diǎn)的分析及對(duì)現(xiàn)代教育的思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；優(yōu)缺點(diǎn)；啟示

一、傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)

①傳統(tǒng)學(xué)徒制是全程教育。師傅在培訓(xùn)徒弟的過(guò)程中負(fù)有全面教育的責(zé)任，包括傳授職業(yè)知識(shí)和技能，讀、寫(xiě)、算等文化知識(shí)教育及思想品德。

②師徒之間關(guān)系緊密。無(wú)論在西方還是中國(guó)，學(xué)徒制早期都是父子傳授，然后過(guò)渡到師傅收養(yǎng)子做徒弟，這難免保留著父子般的親密感情。這種感情不亞于血濃于水的親情。

③技術(shù)精湛。傳統(tǒng)學(xué)徒制是師傅以口傳手授為主要形式的技能傳授方式，徒弟通過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)會(huì)一樣?xùn)|西，所做出來(lái)的產(chǎn)品富有人文氣息；徒弟不以獲取工資報(bào)酬為主要目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常認(rèn)真，可以做到精益求精。

④學(xué)徒目標(biāo)明確。拜師學(xué)藝，之所以會(huì)拜其為師，只因其人熟練掌握某一技能，學(xué)徒想通過(guò)他來(lái)掌握這一技能，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

⑤師傅可以直接向徒弟傳授技藝。

二、傳統(tǒng)學(xué)徒制的缺點(diǎn)

①培養(yǎng)時(shí)間比較長(zhǎng)。傳統(tǒng)學(xué)徒制屬于個(gè)別教育，學(xué)徒大多在完全自然的工作過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)徒期特別長(zhǎng)，教育效率低下。

②市場(chǎng)生存空間小。傳統(tǒng)學(xué)徒制由于要求很小的師生比，效率低下，不適應(yīng)工業(yè)化體制的需要。并且手工產(chǎn)品利潤(rùn)價(jià)值低，投入與產(chǎn)出不成正比，市場(chǎng)生存空間很小。

③人生依附關(guān)系重。對(duì)于學(xué)徒而言，與師傅的感情深厚，由于一些傳統(tǒng)思想的束縛，使他們?nèi)松栏疥P(guān)系重。

三、對(duì)現(xiàn)代教育的啟示

教育的真正核心目的在于培養(yǎng)人的素養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)，所謂人文素養(yǎng)就是使培養(yǎng)出的人能夠強(qiáng)化社會(huì)秩序，社會(huì)道德和社會(huì)和諧。而現(xiàn)在學(xué)校只是把眼光盯在出成績(jī)，主管部門(mén)只看重升學(xué)率，社會(huì)各界只認(rèn)出了多少高考狀元，學(xué)校的育人功能單一到如此地步。這也導(dǎo)致了越來(lái)越多的畢業(yè)生不能夠適應(yīng)崗位需求，沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)基礎(chǔ)，技術(shù)人員供不應(yīng)求。

現(xiàn)代的學(xué)校教育更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，橫向，縱向發(fā)展。

對(duì)于職業(yè)教育，應(yīng)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，我們應(yīng)從以下幾方面做出努力：一是高等教育大眾化。通過(guò)大眾化高等教育，提高全民科學(xué)素質(zhì)。將現(xiàn)有學(xué)歷特點(diǎn)的職業(yè)教育改造成職業(yè)培訓(xùn)，即讓職業(yè)教育成為真正意義上的終身教育，不論初中、高中畢業(yè)還是大學(xué)、研究生畢業(yè)，如果要進(jìn)入技術(shù)、技能崗位就業(yè)，就必須到通過(guò)學(xué)徒制接受職業(yè)培訓(xùn)，并獲取相應(yīng)的職業(yè)資格水平證書(shū)上。二是全面推行勞動(dòng)準(zhǔn)入制。制定和規(guī)范行業(yè)入職標(biāo)準(zhǔn)，未經(jīng)學(xué)徒培訓(xùn)不能進(jìn)入相關(guān)企業(yè)行業(yè)。三是充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。政府主導(dǎo)的作用主要體現(xiàn)在政策的引導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)的投入，特別是對(duì)接受學(xué)徒培訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。四是建立健全管理機(jī)構(gòu)，從學(xué)徒制課程開(kāi)發(fā)到結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定與考核，都有相應(yīng)組織和部門(mén)負(fù)責(zé)，并且既分工又合作，確保學(xué)徒制有效推行。

裴斯泰羅奇曾說(shuō)過(guò)：“使功課勞作合一，提倡職業(yè)訓(xùn)練，把教育與勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是抓著了人生的需要，找到了造成幸福與保證生活的根源?！彼鲝埶械娜硕紤?yīng)該受到教育，教育成為所有人的財(cái)富。所以高等教育大眾化這是社會(huì)必然的趨勢(shì)。

一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，教育也占了極其重要的部分。因此，重視教育這也是世界永恒的話題，對(duì)于現(xiàn)代工業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，技術(shù)教育變得尤為重要。