高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

王貴

摘 要：會(huì)計(jì)就業(yè)難的根源在于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后要用大量時(shí)間去熟悉工作基本內(nèi)容，無法迅速提升自身的職業(yè)能力。要解決這一個(gè)問題，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是新設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校。文章提出了建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的措施，并提倡活動(dòng)教學(xué)等方式來培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)訓(xùn)室 高校 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（b）-0183-02

近年來，會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難的問題陸續(xù)出現(xiàn)在各大媒體上。原因探析，有的人認(rèn)為是會(huì)計(jì)畢業(yè)生人數(shù)太多，有的人認(rèn)為是會(huì)計(jì)崗位減少，有的人認(rèn)為是會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)等。然而各高校由于生源問題，均紛紛新設(shè)會(huì)計(jì)類專業(yè)，會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在就業(yè)難的高壓下，對(duì)于新設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校如何能快速建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，值得我們研究。

1 會(huì)計(jì)就業(yè)難的根源分析

會(huì)計(jì)就業(yè)難的原因根源在于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)不足。首先，會(huì)計(jì)崗位并沒有減少，反而有所增加。上市公司增加，電子商務(wù)平臺(tái)上線，地方投融資平臺(tái)雨后春筍，創(chuàng)立小微企業(yè)鼓勵(lì)政策的實(shí)施以及其他新興產(chǎn)業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求總體有所增加，但是需求增長(zhǎng)的速度不及各個(gè)層次類高校的供應(yīng)增長(zhǎng)。因此有人認(rèn)為，不應(yīng)再新開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。而中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教授劉俊勇老師認(rèn)為，未來十年管理會(huì)計(jì)是中國(guó)的“藍(lán)海”，缺口約300萬，管理型會(huì)計(jì)人才缺口較大。大多數(shù)普通會(huì)計(jì)人員無法迅速提升滿足管理的需要，導(dǎo)致基層會(huì)計(jì)人員供大于求，而管理型人才難求的局面。究其原因，學(xué)生畢業(yè)后需要用大量的時(shí)間去熟悉會(huì)計(jì)崗位工作的基本內(nèi)容，而沒有精力去思考如何應(yīng)用會(huì)計(jì)信息參與企業(yè)管理，無法迅速提升業(yè)務(wù)水平，滿足企業(yè)管理的需要。如果在校期間學(xué)生能熟悉會(huì)計(jì)工作基本內(nèi)容，則更能快速實(shí)現(xiàn)自我提升。因此，通過建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在校期間就掌握會(huì)計(jì)工作基本內(nèi)容，并在實(shí)踐的過程，注重培育學(xué)生的管理意識(shí)，便能從根本上決策會(huì)計(jì)就業(yè)難的問題。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與脫離實(shí)際，效果差

首先，實(shí)訓(xùn)教材存在仿真性不高，與實(shí)際工作脫節(jié)的情況。雖然各高校均開設(shè)手工模擬做賬等實(shí)訓(xùn)課程，但實(shí)訓(xùn)材料仿真性不高，且多數(shù)以制造業(yè)為例，學(xué)生只能接觸到部分材料，無法全面了解到各行各業(yè)的賬務(wù)處理。內(nèi)容上一般只進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)果缺少分析和應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生在財(cái)務(wù)分析、稅收等方面的操作技能難以得到鍛煉。其次，雖然多數(shù)實(shí)訓(xùn)教師為“雙師”型，但真正來自企業(yè)，能夠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的教師并不多，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大部分來自于高校，對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程并無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，直接制約了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，校企合作流于形式

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入有限，有些已經(jīng)建成的校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置單一，更多的是學(xué)校為了應(yīng)付評(píng)估、檢查，無法發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。而由于會(huì)計(jì)工作本身的保密性、謹(jǐn)慎性等特殊要求，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，也只做些簡(jiǎn)單的辦公室工作，無法真正接觸會(huì)計(jì)工作。

3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要措施

3.1 加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，整合校內(nèi)資源，多專業(yè)聯(lián)合建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

高校應(yīng)教學(xué)重視實(shí)踐，而新設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)要迅速建立實(shí)訓(xùn)基地，不僅需要大量的人力物力，也需要長(zhǎng)時(shí)間的資源累積。目前，各高校的會(huì)計(jì)手工模擬做賬、會(huì)計(jì)電算化等課程應(yīng)向企業(yè)引進(jìn)人才，或給在校教師到企業(yè)或者事務(wù)所參加培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過改善師資來提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。其次，這類課程一般在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生多以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，對(duì)得出的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果沒有后續(xù)分析，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)通過建設(shè)，模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)氛圍，讓學(xué)生把自己當(dāng)成一名“準(zhǔn)員工”。最后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還可以以活動(dòng)的形式開展，在教師的引導(dǎo)下開發(fā)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力，為學(xué)生素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以化工類專業(yè)為例，部分高校學(xué)生有設(shè)立手工皂社團(tuán)，由學(xué)生們自行采購原料，經(jīng)過加工制作成精美的手工皂銷售給學(xué)生和老師，這類活動(dòng)可以在老師的帶領(lǐng)下模擬一個(gè)制造業(yè)做模擬實(shí)訓(xùn)，不僅能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算，而且能練習(xí)產(chǎn)品定價(jià)、預(yù)算、成本計(jì)算等多方面知識(shí)。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中都陸續(xù)建立了校內(nèi)超市、校內(nèi)快遞公司，這些平臺(tái)通過建設(shè)，可以快速地形成一個(gè)個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，聯(lián)合政府、企業(yè)多方聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地

大多數(shù)的高校院系、專業(yè)之間交流合作較少，未能建立起完整有效的實(shí)訓(xùn)基地體系，導(dǎo)致高技能人才培育的瓶頸。加強(qiáng)院系之間社會(huì)資源的利用，與學(xué)校已有的特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)靠攏，在已的校企合作項(xiàng)目中增加會(huì)計(jì)專業(yè)。以汽車類專業(yè)為例，汽車專業(yè)學(xué)生可以到車間實(shí)踐，而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不僅能夠置身于真實(shí)的工作環(huán)境中，而且能夠觸碰真正的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，是最理想的實(shí)踐措施。但是，由于企業(yè)財(cái)務(wù)部能容納的人員有限，且會(huì)計(jì)工作涉及商業(yè)秘密以及企業(yè)會(huì)計(jì)人員自身工作謹(jǐn)慎、有序，無暇顧及也不愿指導(dǎo)學(xué)生操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而無法達(dá)到預(yù)期的效果。為了讓更多企業(yè)參與校企合作，首先，政府及教育部門應(yīng)加大政策和資金支持。目前，政府及教育部門對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的政策和資金支持力度較大，但厚此薄彼，大部分地區(qū)仍無校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)措施出臺(tái)，現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)大多數(shù)是工科類專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)也需要同樣的政策支持和資金投入。因此，加強(qiáng)對(duì)接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)企業(yè)的重視程度，給予企業(yè)適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行績(jī)效考核等方式給予企業(yè)指導(dǎo)老師經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。其次，學(xué)生分批次進(jìn)入企業(yè)，為達(dá)到學(xué)習(xí)效果，一個(gè)在會(huì)計(jì)人員可以帶3～5名學(xué)生，學(xué)生在一個(gè)企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間為2～3月，那么一學(xué)期，一個(gè)學(xué)生可以到2～3個(gè)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果能夠選擇不同行業(yè)的企業(yè)為最佳。

4 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

4.1 有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力

部分學(xué)生在校內(nèi)教學(xué)過程中雖然取得不錯(cuò)成績(jī)，但是缺乏自信和實(shí)踐，總是擔(dān)心自己所學(xué)的知識(shí)不會(huì)用或者用不好。在學(xué)生走出校門前，充分的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)不僅可以提高學(xué)生的自信心，還能提高學(xué)生的職業(yè)能力。

4.2 有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成

職業(yè)素養(yǎng)包括合作意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、財(cái)務(wù)意識(shí)等方面。僅通過教師的日常教學(xué)是很難形成的，更重要的是需要受到實(shí)際工作環(huán)境的啟發(fā)和鍛煉。教師日常教學(xué)中的虛擬數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，卻無法激發(fā)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。會(huì)計(jì)除了核算工作以外，還有著參與管理的重要職能，要在實(shí)踐中不斷的啟發(fā)和培育學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)數(shù)據(jù)做決策和參與管理的潛能。通過有效的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)，為培育高層次的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

4.3 解決就業(yè)，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供新動(dòng)力

我國(guó)制造業(yè)歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，總產(chǎn)值位列全球第一，但與世界先進(jìn)水平相比仍是大而不強(qiáng)、差距明顯，質(zhì)量、品牌方面也處于也劣勢(shì)。當(dāng)前面臨發(fā)達(dá)國(guó)家和其他發(fā)展中國(guó)家的“雙向擠壓”，要成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要人才。制造企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)等每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要專業(yè)的會(huì)計(jì)人員通過數(shù)據(jù)分析，提出改善管理、節(jié)約成本、提高效益的措施，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供新動(dòng)力，同時(shí)也從根本上解決了會(huì)計(jì)就業(yè)難的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2] 上官健.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)施[J].財(cái)會(huì)通訊，2009（15）：122-124.

[3] 楊慷慨.基于技能型人才需求的重慶職業(yè)教育發(fā)展論略[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016（1）：125-129.