給學(xué)生一把梯子

陳曉容

口語(yǔ)交際在語(yǔ)文學(xué)科里是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，但教師難以把握，學(xué)生難以發(fā)揮。要想讓學(xué)生從“無(wú)話可說(shuō)”變得“言之有物”，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言素材的積累，為學(xué)生提供鮮活的語(yǔ)言素材，才能開(kāi)啟學(xué)生口語(yǔ)交際的智慧大門(mén)。

一、課堂素材的積累

小學(xué)低年段的學(xué)生敢于表現(xiàn)，有豐富的想象力和表達(dá)的激情，但孩子們?nèi)狈Φ氖窃~匯的積淀和口語(yǔ)技巧的表達(dá)。而小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，語(yǔ)言規(guī)范，文字優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。而教材中的識(shí)字課和課文后面的詞語(yǔ)練習(xí)，都是值得學(xué)生積累和背誦的好素材。多讀多背誦，也能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語(yǔ)感。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字1時(shí)，文中關(guān)于春天的詞語(yǔ)“柳綠花紅”“百花齊放”“萬(wàn)物復(fù)蘇”等這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，我會(huì)讓學(xué)生納入自己的資料袋里，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)朗讀、背誦、復(fù)述等形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技巧，使學(xué)生重視語(yǔ)言積累，從而為口語(yǔ)交際課“春天在哪里”作了很好的語(yǔ)言鋪墊。講完每一篇課文，我都有意識(shí)地讓學(xué)生把文中最美的詞語(yǔ)和句子摘錄到資料袋里。除了詞語(yǔ)的積累，教材文本中的對(duì)話訓(xùn)練也是積累口語(yǔ)技巧的素材之一。如“夏夜多美”一課中，小動(dòng)物的對(duì)話較多。例如，“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”“快上來(lái)吧！” “謝謝您，睡蓮姑姑！”等，都是很具生活化的語(yǔ)言。我在教學(xué)口語(yǔ)交際“續(xù)講故事”一課就使用了回憶背誦等方法，把這種課文對(duì)話的形式很好地遷移到口語(yǔ)交際上，使學(xué)生掌握了利用對(duì)話來(lái)講述故事的方法。課堂作為訓(xùn)練口語(yǔ)能力的主要訓(xùn)練營(yíng)地，教師就要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分挖掘口語(yǔ)交際的素材，拓展話題素材的深度，使得口語(yǔ)交際過(guò)程真正成為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的途徑。課堂素材的積累，使學(xué)生掌握了大量的語(yǔ)言儲(chǔ)備，能夠提供源源不斷的口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)技巧，是素材積累不可缺少的部分。

二、課外知識(shí)的收集

要拓展學(xué)生的語(yǔ)文寬度，深入領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美與博大精深，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而口語(yǔ)交際又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勤于積累交際素材，例如，每天多讀報(bào)紙、雜志、新聞等，通過(guò)多種途徑積累生活素材，通過(guò)積累語(yǔ)言文字來(lái)提高口語(yǔ)能力。在學(xué)生的語(yǔ)文資料袋里，孩子們可以添加一些他們喜歡的小故事、小文章，在交流時(shí)大家都拿出來(lái)“秀一秀”“曬一曬”。例如，班上的小蔡同學(xué)在學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，就拿出資料袋里“李白與汪倫相識(shí)的故事”講給大家聽(tīng)，精彩的演繹獲得了全班的陣陣掌聲。在加強(qiáng)文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生多多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參與家務(wù)活、參加社區(qū)活動(dòng)和社交活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中勤于積累、善于交流、勤于交際，并使之成為習(xí)慣。生活實(shí)踐是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。同樣，只有讓學(xué)生在生活實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)過(guò)，口語(yǔ)交際才不至于紙上談兵。我要求學(xué)生收集的課外知識(shí)不但包括文字、故事、新聞等素材，連孩子們的生活照、表演的光碟視頻、手工畫(huà)畫(huà)等作品也都可以納入資料袋里。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。每個(gè)孩子都有不同的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，經(jīng)常讓孩子們把自己身邊的生活素材拿出來(lái)看看、說(shuō)說(shuō)，充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的欲望與激情，口語(yǔ)交際課則顯得更鮮活、更真實(shí)。

三、做好課前預(yù)習(xí)的素材準(zhǔn)備

口語(yǔ)交際是通過(guò)人腦由思維轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的過(guò)程，它需要有一個(gè)醞釀的緩沖階段。那么給學(xué)生一點(diǎn)準(zhǔn)備，是口語(yǔ)交際課重要的一環(huán)。如果能讓學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)（尤其是小學(xué)中低年段），那么口語(yǔ)交際就上得更有把握了。在教學(xué)人教版第三冊(cè)的口語(yǔ)交際課“有趣的動(dòng)物、植物”時(shí)，我讓學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、查閱工具書(shū)等方法找到有關(guān)動(dòng)物、植物的一些趣聞和習(xí)性，并且配上相關(guān)的圖片，學(xué)生拿著事先準(zhǔn)備好的素材，都迫不及待地想要和大家分享自己的所思所想。大家不但聽(tīng)得認(rèn)真，說(shuō)得投入，也從中大開(kāi)了眼界。因此，充分地做好課前預(yù)習(xí)的功夫，讓學(xué)生有話可說(shuō)有物可言，口語(yǔ)交際一定會(huì)成為學(xué)生最樂(lè)于參與的活動(dòng)。還有同樣是第三冊(cè)的“我的想法”口語(yǔ)交際課，我在課前布置了一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)商量，準(zhǔn)備一份競(jìng)爭(zhēng)小班干的演講稿。在準(zhǔn)備講稿的過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始模擬了口語(yǔ)情境的訓(xùn)練，通過(guò)和家長(zhǎng)的商量，對(duì)自己競(jìng)選班干的優(yōu)勢(shì)和任務(wù)作了評(píng)估，并形成簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字，有了這份準(zhǔn)備好的語(yǔ)言素材，學(xué)生上起這節(jié)口語(yǔ)交際課就得心應(yīng)手了，并非常大膽踴躍地說(shuō)出了自己的想法。讓學(xué)生樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，是有效進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的前提。而做好課前預(yù)習(xí)，提前做好語(yǔ)言素材積累，又是促進(jìn)學(xué)生高度參與口語(yǔ)交際課的重要保障。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)要靠長(zhǎng)期的積累，口語(yǔ)交際更要有豐富的實(shí)踐和鍛煉。學(xué)會(huì)語(yǔ)文素材的積累，就等于給了學(xué)生一把梯子，使學(xué)生有了親近語(yǔ)言、活用語(yǔ)言的工具，從而順利地摘取“口語(yǔ)交際”這枚香甜的果實(shí)。

（作者單位：廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心小學(xué)）