素質(zhì)教育視閾下小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展路徑探析

葛璠

摘 要 素質(zhì)教育是我國特色教育體系中的核心要求，素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)的問題是摒棄唯分?jǐn)?shù)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)、對(duì)藝術(shù)的啟蒙起著非常重要的作用。本文在素質(zhì)教育視閾的觀點(diǎn)下對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的新特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并重點(diǎn)探討了小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展路徑。旨在提升小學(xué)美術(shù)教育水平以完善全面素質(zhì)教育構(gòu)建，同時(shí)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 小學(xué)美術(shù)教育 新特點(diǎn) 發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.051

On the Development Path of Primary School Art Education

from the Perspective of Quality Education

GE Fan

（No.1 Primary School of Xiangzhou， Zhuhai， Guangdong 519000）

Abstract Quality education is the core requirement of the characteristic education system in our country. The essence of quality education is to abandon the theory of the only score and to emphasize the comprehensive and all-round development of students. Primary school art education is an important part of quality education， which plays a very important role in the cultivation of students' aesthetic taste and the Enlightenment of art. This paper analyzes the new characteristics of primary school art education from the perspective of quality education， and discusses the development path of art education in primary schools. To improve the level of primary school art education to improve the overall quality of education， while the quality of education as the basis to promote the construction of primary school art education system.

Key words quality education； primary art education； new characteristics； development path

0 引言

小學(xué)美術(shù)教育一直以來都是素質(zhì)教育體系中不可或缺的重要組成部分。與其他課程相比，美術(shù)教育更偏向感性，對(duì)學(xué)生審美品位、人格塑造、社會(huì)性等有著不可替代的作用。隨著素質(zhì)教育在我國小學(xué)教育中的踐行，小學(xué)美術(shù)教育取得了相當(dāng)?shù)某煽?，在學(xué)校、家庭和社會(huì)幾方面共同推動(dòng)下，小學(xué)美術(shù)教育受重視程度也明顯提高。但受升學(xué)擇校壓力等因素制約，小學(xué)美術(shù)教育仍無法擺脫傳統(tǒng)教育中的頑疾，被當(dāng)作副課，師資力量、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式仍有很大的提升空間?；诖?，筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，將素質(zhì)教育理念與小學(xué)美術(shù)教育相結(jié)合，分析探討了當(dāng)前條件下小學(xué)美術(shù)教育的新特點(diǎn)，以教學(xué)思路、教學(xué)方式為創(chuàng)新點(diǎn)對(duì)其發(fā)展路徑進(jìn)行了探索。以期提高小學(xué)美術(shù)教育地位、提高美術(shù)教育教學(xué)效率，為學(xué)生具備綜合而全面的素質(zhì)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 小學(xué)美術(shù)教育的新特點(diǎn)

隨著我國社會(huì)生活水平的提高，人們從物質(zhì)追求逐漸過渡到精神追求，同時(shí)對(duì)美的追求和要求也不斷提升。小學(xué)美術(shù)教育的迫切性也在增強(qiáng)。從小對(duì)美術(shù)、繪畫有興趣，對(duì)塑造孩子健康的性格、完整的人格有非常的促進(jìn)作用。在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)美術(shù)教育在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息交融的時(shí)代也有了新的特點(diǎn)。

首先，對(duì)教師的專業(yè)性要求更高。小學(xué)美術(shù)教育總體說來是感性的課程，是引導(dǎo)并傳授給學(xué)生們美術(shù)的基本元素認(rèn)知、基本繪畫技巧等基礎(chǔ)性教育。但在當(dāng)下，美術(shù)教育的目標(biāo)不止于此，更要培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。但是這種能力不是靠模式化的教案和程式化的授課就能使學(xué)生具備的。所以對(duì)教師的要求更高，不僅要求教師自身的美術(shù)專業(yè)水平高，同時(shí)更要具備將審美、想象力、創(chuàng)造力這種抽象的事物變得通俗化、直觀化，讓學(xué)生能夠理解，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。這點(diǎn)能力甚至強(qiáng)于其專業(yè)素養(yǎng)。

其次，更加提倡培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與互動(dòng)式教學(xué)。在很長的一段里，我國教育模式以填鴨式教學(xué)為主，忽視了學(xué)生個(gè)性和差異性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力造成了扼殺。在素質(zhì)教育視閾下小學(xué)美術(shù)教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)方式上采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容具體包括繪畫、立體造型、工藝美術(shù)、鑒賞和手工等，這些不同類型的教學(xué)內(nèi)容為教師和學(xué)生提供了多種選擇，能提高學(xué)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)《畫影子》時(shí)，教師突破教室環(huán)境，可以采用校內(nèi)寫生的方式，利用校園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生觀察自己的影子、樹木的影子、教學(xué)樓的影子等，學(xué)生可以按照教師引導(dǎo)進(jìn)行作業(yè)，也可以進(jìn)行小組討論自主繪畫，更可以有自己的想法獨(dú)立完成。這種個(gè)性化、互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。

再次，課程融合度增加。小學(xué)美術(shù)教育從傳統(tǒng)單純教識(shí)、繪畫逐漸發(fā)展到與語文、數(shù)學(xué)、自然課緊密聯(lián)系的綜合范疇。例如語文課中講授我國古詩詞課文中配有國畫插圖、數(shù)學(xué)課中有圖形的認(rèn)識(shí)與計(jì)算等等。除此之外，在素質(zhì)教育中文化的地位越來越強(qiáng)，我國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、西方文化等都是美術(shù)教育的素材與內(nèi)容，可以利用我國傳統(tǒng)節(jié)日文化，將節(jié)日主題融入教學(xué)，在學(xué)生理解文化的背景下，進(jìn)行繪畫、造型，一舉多得。

最后，對(duì)實(shí)踐操作能力的重視。在現(xiàn)代美術(shù)教育理論中，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，了解各種手工材料的特性，提高受教育者的綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教育中，進(jìn)一步提升手工實(shí)踐課時(shí)比例、將簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)、造型等課程內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，使美術(shù)不再停留在課堂教學(xué)。這樣的特點(diǎn)一方面符合現(xiàn)代教育理論的追求，另一方面也有助于學(xué)生更加融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)實(shí)踐。

2 小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展路徑

2.1 課堂教學(xué)的改革

首先，教學(xué)主體的突出。針對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，在素質(zhì)教育理念下的小學(xué)美術(shù)教育要擺脫這一困境，就要轉(zhuǎn)變教育思維。將課堂還于學(xué)生，教師僅僅是引導(dǎo)者和美術(shù)藝術(shù)的傳授者，學(xué)生在引導(dǎo)和傳授下進(jìn)行探究式、自主式學(xué)習(xí)?？梢岳梦⒄n堂、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等多種途徑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，使課堂主體突出，授課方式靈活。其次，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教育環(huán)境一方面能夠?qū)W(xué)生帶入適合學(xué)習(xí)的狀態(tài)，另一方面有利于教師利用環(huán)境中多方面因素進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生們接觸美學(xué)的啟蒙，對(duì)其審美價(jià)值形成意義非凡。所以在具體教學(xué)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)從硬件方面可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)前提設(shè)置，也可以讓學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，讓美術(shù)教育從創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境開始。再次，將傳統(tǒng)一元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?yàn)槎嘣u(píng)價(jià)。小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)并不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才，而是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。所以將評(píng)價(jià)方式由期末考評(píng)改變?yōu)檎n堂考評(píng)、期中考評(píng)、活動(dòng)考評(píng)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和教師綜合考評(píng)幾個(gè)部分，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面的探索，培養(yǎng)其自信心和創(chuàng)造力。最后，活動(dòng)式、項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用。這種教學(xué)模式的應(yīng)用契合了上文中談到的新特點(diǎn)——注重實(shí)踐動(dòng)手。教師可以利用各種節(jié)日進(jìn)行小禮品制作、主題繪畫；也可以通過綠色社會(huì)建構(gòu)等當(dāng)下最前沿的理念進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生自主創(chuàng)作。這種活動(dòng)式、項(xiàng)目式教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)拔高主題，讓學(xué)生多了解社會(huì)，更能夠?qū)W生的創(chuàng)造力發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 自然資源的利用

小學(xué)美術(shù)教育不是單純利用色彩筆、油彩和模型進(jìn)行教學(xué)。發(fā)現(xiàn)身邊的美，利用自然資源進(jìn)行教學(xué)才是啟發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣和審美品位的關(guān)鍵。在教學(xué)中用真善美的情操和有節(jié)制的方式去改造自然資源。例如可以開展廢品變藝術(shù)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的可利用廢品，例如一塊紋路俊美的木頭、一片花色艷麗的布頭、家中要扔掉的包裝盒等，對(duì)其進(jìn)行改造，讓這些廢品變?yōu)閷W(xué)生手中的藝術(shù)品。還可以利用季節(jié)變化的自然資源，例如春天的落花、夏天的綠葉、秋天的紅葉和家里常見的綠豆、黃小米、大米的，都是美術(shù)教育的素材。將落花拼成一副圖畫，將綠色的紋路畫下來，將紅葉串起來做成風(fēng)鈴，將綠豆、黃小米等天然色彩進(jìn)行盤畫，畫出學(xué)生想象中的人物、造型，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的趣味。利用自然資源進(jìn)行美術(shù)教育，不僅使教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐滿，也提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.3 情感融入美術(shù)教育

從美術(shù)藝術(shù)角度而言，任何的美術(shù)創(chuàng)作過程和美術(shù)成果都是融入了創(chuàng)造者豐沛的情感，正是因?yàn)橛辛饲楦?，美術(shù)成果也有了生氣和價(jià)值。所以說，美術(shù)教育不單單是基本美術(shù)理論、基本技巧的傳授，更高層次上是情感的傳遞。針對(duì)小學(xué)生對(duì)事物的新鮮感和對(duì)情感的懵懂，情感融入不那么容易，但筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)審美和發(fā)現(xiàn)情感是人的天性，尤其是在經(jīng)典賞析課中能夠明顯感覺到有些學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中情感的共鳴。雖然不是那么強(qiáng)烈，但人的天性使然，所以加以引導(dǎo)，將情感融入教學(xué)，能夠使美術(shù)教育事半功倍。

在筆者教學(xué)中嘗試導(dǎo)入人文精神和愛國主義精神，將不同時(shí)代的經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景、作者背后的故事、其美術(shù)造詣等先介紹給學(xué)生，在賞析作品時(shí)突出其內(nèi)在情感，將人文性和愛國主義貫穿教學(xué)。這樣的嘗試并不使得學(xué)生厭煩，反而學(xué)生更愿意探究美術(shù)作品背后的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)在潛移默化中將情感融入，潤物細(xì)無聲地影響學(xué)生。實(shí)現(xiàn)“以美育人，可以知美丑；以術(shù)教人，可以識(shí)善惡”的教育。

2.4 通過社會(huì)實(shí)踐使美術(shù)教育接地氣

美術(shù)理論中一直存在藝術(shù)性和實(shí)用性的矛盾，對(duì)于學(xué)校、家庭和社會(huì)而言，美術(shù)這種感性的藝術(shù)并不能直接帶來效益，所以家庭不重視、學(xué)校安排課時(shí)有限，學(xué)生得過且過。所以小學(xué)美術(shù)教育不能只追求藝術(shù)性的曲高和寡，還應(yīng)妥協(xié)于實(shí)用性。從小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)分析，將美術(shù)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生興趣也是教育目的之一。所以，讓美術(shù)教育接地氣，賦予其更強(qiáng)的實(shí)用性，體現(xiàn)美術(shù)教育的使用價(jià)值是小學(xué)美術(shù)教育不容忽視的部分。除了在學(xué)校搭建平臺(tái)讓學(xué)生最大化地展示自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能外，還可以將這一平臺(tái)延伸到社會(huì)。如鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)、街道活動(dòng)的舞臺(tái)布置、服飾與道具制作，父母（親戚）的店面設(shè)計(jì)和商品陳列、POP 促銷海報(bào)等，讓他們?cè)诟叨葏⑴c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，獲得成功的喜悅，并實(shí)現(xiàn)由美術(shù)學(xué)習(xí)向美術(shù)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

3 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)教育不僅為素質(zhì)教育提供了可能，同時(shí)在素質(zhì)教育視閾下小學(xué)美術(shù)教育得到了更多的關(guān)注。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、素質(zhì)教育目標(biāo)和小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展這三個(gè)維度，針對(duì)當(dāng)下美術(shù)教育的新特點(diǎn)和新問題，進(jìn)行有計(jì)劃的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、有步驟地改良教學(xué)模式、有目的地將小學(xué)美術(shù)教育放在小學(xué)核心教育組成中。通過課堂教學(xué)的改革、自然資源的利用、情感融入、社會(huì)實(shí)踐使美術(shù)教育接地氣這幾條路徑，使小學(xué)美術(shù)教育更加科學(xué)，更加符合美術(shù)教育理論和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

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