幼兒教師該怎樣提高教學(xué)反思能力

孫偉

幼兒園教師從事的教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，要求幼兒教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此际怯械览淼?。雖然大部分幼兒教師能認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，但是其反思還停留在被動(dòng)反思階段，大多是為了完成幼兒園制度的要求，對(duì)教學(xué)反思的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)必然會(huì)造成教學(xué)中的不良影響。此外，幼兒教師還缺少教學(xué)反思的機(jī)會(huì)。工作在幼教第一線的教師們工作較鎖碎，工作量大，一天忙著應(yīng)付備課、制作玩教具、環(huán)境布置、各種比賽等，耗費(fèi)了他們大量的時(shí)間和精力。外出參觀學(xué)習(xí)的覆蓋面較小，教師能舒心地坐下來進(jìn)行教育研討的機(jī)會(huì)很少，反思實(shí)踐的機(jī)會(huì)自然也很少，造成教學(xué)理論和實(shí)踐的脫節(jié)。那么，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該怎樣提高自己的教學(xué)反思能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)反思氛圍

幼兒教師的教學(xué)反思離不開適宜的客觀環(huán)境。幼兒園作為教師工作和學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)促進(jìn)他們積極、主動(dòng)反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮著舉足輕重的作用。一方面，幼兒園要在教會(huì)幼兒教師反思、促進(jìn)教師反思、評(píng)價(jià)教師反思上搭建平臺(tái)，形成制度；另一方面，幼兒園要為教師的教學(xué)反思營(yíng)造一種寬松、和諧的人際關(guān)系，營(yíng)造一種溫馨、團(tuán)結(jié)、向上的“家”的氛圍的幼兒園環(huán)境，以及民主、信任、協(xié)作的同事關(guān)系，這是教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、勇于承認(rèn)教學(xué)中的問題并虛心向他人學(xué)習(xí)的重要外在環(huán)境保障和支持。

二、加強(qiáng)教學(xué)反思的理論學(xué)習(xí)

理論知識(shí)不等于教學(xué)活動(dòng)本身，但它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)作用。只有將實(shí)踐方面的問題上升到理論層面并加以剖析，才能找出根本的、深層的原因。因此，對(duì)理論的學(xué)習(xí)和思考也有助于幼兒教師將外部理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)反思對(duì)幼兒教師各方面的能力要求都較高，只有教師自身理論知識(shí)的加強(qiáng)和自身知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，具備豐富的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)等，才能更有效地實(shí)施教學(xué)反思。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)活動(dòng)中的反思能力

（1）反思教育教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。在教育教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上，主要可以反思三個(gè)方面：第一，教育活動(dòng)目標(biāo)的制定是否以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來確定。第二，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否與本班幼兒發(fā)展水平相適應(yīng)，同時(shí)又促進(jìn)幼兒發(fā)展。第三，教育教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備是否圍繞活動(dòng)目標(biāo)和教育內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；投放的活動(dòng)材料是否安全、衛(wèi)生，便于幼兒操作、觀察、嘗試、探索。

（2）反思教育教學(xué)活動(dòng)方案的實(shí)施過程。關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)方案的實(shí)施過程，可重點(diǎn)反思三個(gè)方面：第一，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織是否考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律；是否注意寓教育于游戲活動(dòng)之中。第二，教師的指導(dǎo)是否注意激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；是否為幼兒提供了相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會(huì)；是否靈活地處理了偶發(fā)事件，具有應(yīng)變能力。第三，教師是否以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往；是否關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，敏感地察覺幼兒的需要并及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。

（3）反思教育教學(xué)活動(dòng)方案的實(shí)施效果。關(guān)于教育教學(xué)活動(dòng)方案的實(shí)施效果，可重點(diǎn)反思以下幾個(gè)方面：幼兒學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r；活動(dòng)產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果；教師通過這一活動(dòng)的實(shí)施獲得了哪些提高等。

四、在集體研討中提升教學(xué)反思能力

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園每學(xué)期公開課后都會(huì)集中全體教師開展一次教研活動(dòng)，大家針對(duì)近一段時(shí)間來出現(xiàn)的困惑或疑問集中討論，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己對(duì)問題解決的思路，即使出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的沖突，也是一個(gè)智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

為此，進(jìn)行集體研討，首先，要求教師互相觀摩彼此的教學(xué)，要求教師詳細(xì)記錄他們所看到的情景，也可用照相機(jī)、攝像機(jī)將教師的活動(dòng)拍下來、錄下來，組織教師觀看；其次，要求每一位觀摩的教師都寫教學(xué)活動(dòng)反思。每個(gè)教師以自己教學(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)去分析問題，促使大家各自思考，擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)；最后，大家聚集在一起進(jìn)行研討，每個(gè)教師都應(yīng)積極參與，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己關(guān)于問題解決的思路。

五、多提供外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

古話說：“閉門造車，出門不合轍?！痹S多園長(zhǎng)、教師正是通過這種直觀的學(xué)習(xí)方式借鑒其他幼兒園的好經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自身教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育技能的提高。教學(xué)觀摩，不但要關(guān)注幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，更要關(guān)注它的精神環(huán)境；不但要關(guān)注教師，更要關(guān)注幼兒；不但要關(guān)注教師精心準(zhǔn)備的教育活動(dòng)，更要關(guān)注一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)；不但要關(guān)注當(dāng)天的活動(dòng)情況，更要關(guān)注活動(dòng)的生成過程及其所體現(xiàn)的教育思想。

因此，我們要抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，細(xì)心體會(huì)、積極思考、用心揣摩、反復(fù)推敲、尋其奧妙，找出自己的差距，不斷充實(shí)和提高自己的教學(xué)反思能力。

提高教學(xué)反思能力是時(shí)代對(duì)幼兒教師的新要求和新目標(biāo)，讓我們行動(dòng)起來，把反思行為變?yōu)樽灾鞯?、?xí)慣性的行為，在反思的層面上再學(xué)習(xí)、再提高，做一名終身學(xué)習(xí)的幼兒教師。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）