理想課堂的校本行動(dòng)

卞惠石

海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)建于1906年，前身為私立“能仁學(xué)堂”，校訓(xùn)為“能仁致遠(yuǎn)”。

傳承百年的實(shí)小精神，歷代實(shí)小人孜孜不倦地在這片沃土上奉獻(xiàn)著自己的熱情與執(zhí)著： 這里曾誕生過(guò)以深邃靈動(dòng)聞名的張興華“基于兒童心理的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”教學(xué)流派，走出過(guò)以雋永清新著稱的周益民“詩(shī)意語(yǔ)文”和以風(fēng)趣睿智見(jiàn)長(zhǎng)的張齊華“文化數(shù)學(xué)”……

他們都以精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)讓人折服，讓海門(mén)實(shí)小的課堂教學(xué)有著與眾不同的品味，在江蘇乃至全國(guó)產(chǎn)生了不凡的影響。

在新的歷史時(shí)期，海門(mén)實(shí)小人，在新教育理念的引領(lǐng)下，圍繞江蘇省“十二五”重點(diǎn)資助課題，以“能仁課堂”的建設(shè)為抓手，加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)成果斐然，教學(xué)能手輩出，學(xué)校曾獲“江蘇省教育科研先進(jìn)集體”“江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校”等殊榮。

且思且行，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，在追尋“理想課堂”的過(guò)程中，我們更需要在每一間教室和每一節(jié)課堂中，讓師生都能享受幸福完整的教育、學(xué)習(xí)生活。尤其是新教育提出的“理想課堂”的三重境界，讓我們看到了追求與現(xiàn)實(shí)的距離。所以，我們深入研究，有效引領(lǐng)，不斷完善管理模式，努力向著理想彼岸進(jìn)發(fā)。

一、詮釋“能仁課堂”的內(nèi)涵

新教育提出“理想課堂”三重境界，為我們提供了一個(gè)考察課堂教學(xué)成熟度的標(biāo)桿，即教學(xué)活動(dòng)基本框架的落實(shí)、知識(shí)理解抵達(dá)的深度、主客體之間的對(duì)話質(zhì)量這三個(gè)層次。這三重境界應(yīng)該是一個(gè)圓融的整體，一個(gè)同時(shí)展開(kāi)著的“高效高質(zhì)”的“神奇創(chuàng)造過(guò)程”。那么，怎么邁開(kāi)“理想課堂”追求的第一步呢？我們覺(jué)得，首先是要深入地研究它的特征，讓它有著我們看得清的面容，這樣我們的追求才更有方向，腳步才更為穩(wěn)健。經(jīng)過(guò)研究和思考，繼承實(shí)小原有的課堂特質(zhì)，結(jié)合新教育“三重境界”的理念，我們形成這樣的認(rèn)識(shí)：我們的“理想課堂”追求的目標(biāo)是“讓師生擁有不斷生長(zhǎng)的道德和帶得走的能力”，我們把它稱為“能仁課堂”。我們對(duì)課堂提出了“二味”“三自”“四度”的要求。味，課堂的味道，是指課堂的整體感覺(jué)，追求境界，高效達(dá)成?！岸丁奔淳露_(kāi)放、生動(dòng)而深刻；自，是以生為本、以學(xué)定教，讓學(xué)生主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)?！叭浴奔醋灾鞯膶W(xué)習(xí)狀態(tài)、自信的交流狀態(tài)、自律的表現(xiàn)狀態(tài)；度，就是適中，掌握合適的尺度，使課堂最能適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)?！八亩取斌w現(xiàn)教師綜合素養(yǎng)，即親和度、情境度、示范度、參與度。這些“能仁課堂”的特質(zhì)是新教育“理想課堂”在校本實(shí)踐中的教學(xué)提煉。尤其是面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要將“能仁課堂”扎扎實(shí)實(shí)地彰顯在教師們的每一堂課中，我們還提出要切實(shí)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

（1）處理好教學(xué)與教育的關(guān)系，夯實(shí) “核心素養(yǎng)”的實(shí)踐土壤。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是某個(gè)學(xué)科的專職人員；要清楚作為“人”的核心素養(yǎng)有哪些，學(xué)科本質(zhì)是什么，要明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方，基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，從單一的知識(shí)技能轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）處理好自主與合作的關(guān)系，指向“共生共長(zhǎng)”的教育目標(biāo)。自主是合作的基礎(chǔ)，合作是自主的深入，有了自主的高質(zhì)量，才有合作的高品味。這需要教師對(duì)于“什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)，如何組織合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本技能和意愿”等問(wèn)題作深入思考，時(shí)時(shí)從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，分析合作內(nèi)容，把握合作時(shí)機(jī)，運(yùn)用合作策略，真正實(shí)現(xiàn)“共生共長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。

（3）處理好交流與展示的關(guān)系，走向“智慧豐盈”的行動(dòng)態(tài)勢(shì)。反思以往的小組合作學(xué)習(xí)，還存在著效率較低、對(duì)學(xué)生思維能力提升力度不夠等問(wèn)題。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇展示內(nèi)容和展示方式，并進(jìn)行恰當(dāng)、適時(shí)的調(diào)控來(lái)提高合作的有效性。在交流與展示中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、溝通、思辨，逐漸實(shí)現(xiàn)思維的“智慧豐盈”。

（4）處理好互聯(lián)網(wǎng)與教育的關(guān)系，達(dá)成 “同頻共振”的發(fā)展格局?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新媒體、新技術(shù)不斷應(yīng)用于教育領(lǐng)域，學(xué)習(xí)方式已從“平面”走向“立體”。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，面對(duì)席卷而來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)浪潮，教師既要思考、獲取互聯(lián)網(wǎng)給課堂帶來(lái)的技術(shù)紅利，又要把握好教育發(fā)展的本質(zhì)，讓互聯(lián)網(wǎng)和教育真正走向“同頻共振”的發(fā)展格局。

（5）處理好評(píng)價(jià)與激勵(lì)的關(guān)系，催生“激賞人心”的長(zhǎng)效機(jī)制。評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段，評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)。因此，教師要建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取多元評(píng)價(jià)方式多維度、多渠道給予評(píng)價(jià)激勵(lì)。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看，要對(duì)自主學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)，檢查自主學(xué)習(xí)的完成度；合作交流中，要對(duì)“參與面、開(kāi)口面、練習(xí)面”予以評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)全員參與、全程參與；課堂檢測(cè)必須當(dāng)堂完成，并通過(guò)組內(nèi)互改、組際交流和教師批改等方式予以評(píng)改后評(píng)價(jià)。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程要避免隨意性、頻繁性、簡(jiǎn)單性、負(fù)面性。只有這樣，才能催生“激賞人心”的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、探尋“能仁課堂”的范式

我們以前也以改革謀求新的發(fā)展，卻一直難以有質(zhì)的突破，一個(gè)很關(guān)鍵的因素是改革最多是技術(shù)層面的修補(bǔ)或完善，沒(méi)有真正深入到對(duì)范式的教學(xué)內(nèi)涵的思考。

嘗試教學(xué)、洋思模式、杜郎口模式，為什么會(huì)受到課改專家的高度評(píng)價(jià)，被全國(guó)各地中小學(xué)的競(jìng)相學(xué)習(xí)和模仿？因?yàn)檫@些學(xué)校改革的實(shí)施模式和表現(xiàn)形式雖然多種多樣，但有個(gè)共性的特點(diǎn)，就是變革教與學(xué)的關(guān)系。

新課程雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是一到實(shí)踐，教師往往是在教學(xué)方式等形式上做文章，比如安排幾分鐘討論，讓學(xué)生探討一兩個(gè)所謂開(kāi)放性的問(wèn)題，就以為是新課程了。而其內(nèi)核，仍是教為第一，學(xué)為附庸。

在改變教與學(xué)的關(guān)系上，上述這些改革的學(xué)校，是最徹底的。他們不是在理念上張揚(yáng)自己，而是在具體的操作范式上處處改變教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)擺在了第一位。

我們從2010年研究開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，初步明晰了“能仁課堂”的操作范式。我們把它概括為：“四環(huán)導(dǎo)學(xué)式”：自主先學(xué)、合作互學(xué)、展示激學(xué)、提升領(lǐng)學(xué)。

※自主先學(xué)：教師要相信學(xué)生能先學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生不是一張“白紙”，任何一個(gè)階段的學(xué)生都有著自己的經(jīng)驗(yàn)、儲(chǔ)備和能力。教師只要稍加指導(dǎo)，孩子就能夠把原有儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為先學(xué)的能力。

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)主要是為了“教師順利地上課”，是一種學(xué)習(xí)方式，具有從屬性。而先學(xué)是一條教學(xué)規(guī)律，“當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應(yīng)該作為一條規(guī)則，而不是一種可以采用也可以不采用的方法。”

我們要積極倡導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生的“先知”多多益善，使學(xué)生的“先知”成為演繹課堂魅力的源頭活水，成為生成能仁課堂的催化劑。

※合作互學(xué)：此環(huán)節(jié)如果操作得當(dāng)，學(xué)生自然就能建構(gòu)起卓越的合作互學(xué)共同體，產(chǎn)生良好的自我效能感。他們可以更多更好地交往、參與、傾聽(tīng)并學(xué)會(huì)尊重他人，從而實(shí)現(xiàn)相互間信息資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，充分發(fā)揮合作互學(xué)組織成員的積極性、創(chuàng)造性和集體榮譽(yù)感。

※展示激學(xué)：此環(huán)節(jié)中，反饋展示是手段，激發(fā)學(xué)力仍是目的。在整個(gè)展示激學(xué)的過(guò)程中，要盡可能多的引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師要注意對(duì)全局進(jìn)行掌控，起到穿針引線的作用，特別是對(duì)于思維重點(diǎn)、思維的多元表現(xiàn)、展示中暴露出的問(wèn)題，教師要激勵(lì)引導(dǎo)，誘發(fā)思維碰撞、豐富情感體驗(yàn)。

※提升領(lǐng)學(xué)：這是基本活動(dòng)流程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。即在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生認(rèn)知達(dá)到平衡的基礎(chǔ)上，教師再拋出一些問(wèn)題或者提供一些學(xué)習(xí)材料，有意設(shè)計(jì)一些障礙，讓學(xué)生遭遇一些坎坷，使趨于平靜的課堂再起波瀾，將學(xué)生的思維向深處拓展。

以上四個(gè)教學(xué)程序只是一個(gè)大體的框架，不是一個(gè)機(jī)械、僵化的標(biāo)準(zhǔn)流程。雖然有先后順序，但不是截然分開(kāi)的，應(yīng)該是融會(huì)貫通，互為表里，變化的核心是以更適合學(xué)生發(fā)展為宜。實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)學(xué)段、課型、學(xué)情等具體情況，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行增減調(diào)整。

在梳理、探尋、總結(jié)“能仁課堂”的操作范式時(shí)，我們的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是：

1.把學(xué)程設(shè)計(jì)作為課堂主線。

傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是教路優(yōu)先，以教定學(xué)，學(xué)生跟著教師走。而“能仁課堂”追求的是為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的價(jià)值定位，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)路優(yōu)先，以學(xué)定教，教師跟著學(xué)程走。這是課程設(shè)計(jì)理念的華麗轉(zhuǎn)身，也是“能仁課堂”得到有效落實(shí)的基礎(chǔ)。

2.把學(xué)習(xí)自覺(jué)當(dāng)成教學(xué)關(guān)鍵。

德國(guó)著名教育家斯普朗格 曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！蔽覀冋J(rèn)為，學(xué)習(xí)自覺(jué)是需要激活的。激活的不僅是學(xué)生的意志，還有信念、希望、自信、夢(mèng)想。

3.把生命生長(zhǎng)視作終極目標(biāo)。

我們認(rèn)真剖析了新教育理想課堂的三重境界，確立了以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的“能仁課堂”宗旨，讓每個(gè)能仁學(xué)子都能體驗(yàn)生命的和諧與尊嚴(yán)，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的幸福，實(shí)現(xiàn)生命的自由生長(zhǎng)。

三、實(shí)踐“能仁課堂”的機(jī)制

1.從教師思想的覺(jué)醒開(kāi)始。

思想是行為的先導(dǎo)。要改變課堂，就需要老師主動(dòng)地投入，積極地去思考、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。唯有思考和研究才是教育永遠(yuǎn)不滅的力量源泉。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要想實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)、社會(huì)生活與師生生活和生命的深刻共鳴，變革的腳步就要從教師的思想覺(jué)醒開(kāi)始。

教育名著的共讀——通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研讀，許多老師開(kāi)始接受并深刻理解郭思樂(lè)的《教育走向生本》，開(kāi)始主動(dòng)地以“學(xué)生的興趣”為本，將課堂還給學(xué)生，因?yàn)榇蠹叶加浀茫皼](méi)有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有她吹拂過(guò)山川和田野；沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)他們讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆；沒(méi)有人能夠知道孩子們的靈魂，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐?！币环N教育智慧，一種全新的教育狀態(tài)開(kāi)始在我們的課堂里涌動(dòng)。

同課異構(gòu)的歷練——各個(gè)學(xué)科通過(guò)同課異構(gòu)，通過(guò)同課異構(gòu)的后續(xù)探討，大家發(fā)現(xiàn)在靜態(tài)的教材下面，蘊(yùn)藏著人類最偉大的發(fā)現(xiàn)、最卓絕的智慧書(shū)寫(xiě)。課堂教學(xué)，是這一發(fā)現(xiàn)與書(shū)寫(xiě)的找尋、重溫和延續(xù)。而如果沒(méi)有將“問(wèn)題·知識(shí)·真理”作為課堂教學(xué)的核心，那么教學(xué)的“精彩”是淺薄的，學(xué)生的小手林立是膚淺的。有的課堂用表面化的熱烈，替代了緊張的腦力勞動(dòng)，而緊張的腦力勞動(dòng)，有針對(duì)性的思維訓(xùn)練，正是課堂教學(xué)的本質(zhì)所在。因此在課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，才能打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生陷入深度思考，才能讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)知能力的發(fā)展和獲得求知的快樂(lè)。

學(xué)術(shù)沙龍的研討——“生命課堂”主題沙龍、“合作的交響”主題沙龍的成功開(kāi)展，把老師們的思緒帶入更廣的疆域——理想課堂需要教師的生命在場(chǎng)。理想課堂首先源于教師自身的職業(yè)認(rèn)同。課堂上，教師豐富的生命能量、蓬勃的生命狀態(tài)最重要，甚至是必不可少的教育條件。理想課堂也同樣需要學(xué)生的生命參與。從教學(xué)走向?qū)W教，從先教后學(xué)到先學(xué)后教，是課堂變革的重要特征。只有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與，課堂才能成為學(xué)生成長(zhǎng)最重要的舞臺(tái)。

能仁講壇的邀約——在青研中心的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們邀請(qǐng)名家傳經(jīng)送寶，也邀請(qǐng)普通老師暢談教學(xué)的困惑。一次次交流，一次次碰撞，我們逐漸看見(jiàn)了現(xiàn)實(shí)課堂中的的功利性，并開(kāi)始摒棄功利性的教學(xué)。因?yàn)檫@將不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)持久性的發(fā)展和影響。葉瀾教授曾經(jīng)批判，“把課堂教學(xué)目標(biāo)局限于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力，是當(dāng)前教學(xué)論思維局限性的最突出表現(xiàn)，這樣就是把生命的認(rèn)知功能從生命整體中分割出來(lái)……要改變現(xiàn)有課堂上，見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人，人圍著書(shū)轉(zhuǎn)的局面……必須研究課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的全部豐富性，研究如何開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力?！?/p>

馬克思說(shuō)“真正的職業(yè)幸福在于勞動(dòng)者在勞動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣”。在面對(duì)新教育理想課堂的三重境界時(shí)，我們當(dāng)然希望在未來(lái)的某一天，我們可以欣慰地說(shuō)：“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，可以擁有“見(jiàn)山是山、見(jiàn)水是水”的豁然。但是我們同樣也知道，對(duì)于一群教育理想主義的追求者而言，前方并不存在著終極的真理，也許所有的意義，全只在我們的不懈追求之中。而在這個(gè)過(guò)程中，追求理想課堂的老師們，一定會(huì)擁有“及至后來(lái)，親見(jiàn)知識(shí)，有個(gè)入處，見(jiàn)山不是山，見(jiàn)水不是水”的思想覺(jué)醒。

2.從教學(xué)行為的改變著力。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管一些新的學(xué)習(xí)方式，比如探究、研討、合作也進(jìn)入到課堂，但是由于教學(xué)關(guān)系沒(méi)有調(diào)整到位，致使教學(xué)方式的改革沒(méi)有深入下去。有些課堂行為還停留在表面，沒(méi)有真正涉及課堂深層結(jié)構(gòu)和深層教學(xué)關(guān)系的調(diào)整。課堂上，教師該怎么講解才不是灌輸？放手到什么程度才不是放任？出與入，進(jìn)與退，這都要求我們從教學(xué)行為的改變著力。為此，我們提出了“健全五個(gè)導(dǎo)向”的要求。

（1）健全問(wèn)題生成導(dǎo)向。

無(wú)論是從發(fā)展學(xué)生思維，還是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，乃至培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的角度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)提出問(wèn)題都是課堂教學(xué)改革關(guān)注的要點(diǎn)。

讓學(xué)生帶著教材回家，把解決不了的問(wèn)題或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)，帶著這些“后疑癥”走進(jìn)課堂，以備交流和深層次的學(xué)習(xí)。這樣，既可以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，更重要的是呈現(xiàn)預(yù)習(xí)中的各種疑問(wèn)，引發(fā)進(jìn)一步的討論、交流和思考。

當(dāng)然，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力不可能一蹴而就。學(xué)生剛開(kāi)始提出的問(wèn)題往往比較簡(jiǎn)單，甚至為了提問(wèn)而提問(wèn)。教師可以把學(xué)生提出的問(wèn)題“曬一曬”，和學(xué)生一起討論哪些問(wèn)題可以合并，誰(shuí)的質(zhì)疑更有價(jià)值，誰(shuí)的問(wèn)題更能引起大家的思考，誰(shuí)的疑問(wèn)會(huì)引出爭(zhēng)議，并分析為什么，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)水平。

（2）健全展示機(jī)制導(dǎo)向。

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。我們?cè)谶@個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了顯著的成效，當(dāng)然還有完善的空間。有合作，就有展示。展示中也有合作。有專家指出：自主、合作、探究、展示在各學(xué)段應(yīng)有側(cè)重：小學(xué)段放大展示，初中段放大合作，高中段放大自主與探究。所以我們重點(diǎn)在展示的機(jī)制上做文章。我們要無(wú)限放大展示，爭(zhēng)取有所突破。

放大展示形式：從個(gè)人展示走向小組展示、組際間展示、全班展示；從靜態(tài)展示走向動(dòng)態(tài)展示、擂臺(tái)展示、追問(wèn)展示等。

放大展示時(shí)空：從課堂展示拓展到課外展示；從校內(nèi)展示輔射到校外展示。

放大展示的性質(zhì)：重點(diǎn)突出從關(guān)注“示”走向關(guān)注“展”，從“示結(jié)果”走向“展過(guò)程”。

放大展示的作用：放大展示過(guò)程中其他小組歸納、追問(wèn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、聯(lián)想、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的作用。

挖掘展示的育人價(jià)值：讓展示者的角色、心里發(fā)生仿佛有催化劑在起作用的顯著的化學(xué)反應(yīng)——我已不是一個(gè)普普通通的學(xué)生，我是一個(gè)主講，我是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)佼佼者，我是在學(xué)生群體當(dāng)中脫穎而出的一個(gè)主持人，一個(gè)小領(lǐng)袖，一個(gè)成功者。

（3）健全資源利用導(dǎo)向。

以教材為本，對(duì)教材進(jìn)行適度挖掘。因?yàn)榻滩闹皇且粋€(gè)引子，為學(xué)生打開(kāi)了一扇認(rèn)識(shí)世界，了解世界的窗戶。所以，我們要把這扇窗戶所展現(xiàn)的一幅畫(huà)變成一道流動(dòng)的風(fēng)景，變成一個(gè)立體的五彩斑斕的世界，使學(xué)生暢游其中。

以社會(huì)為本，增加體驗(yàn)，豐富實(shí)踐。我們不能把目光困在教室這個(gè)狹小的空間里，要帶領(lǐng)學(xué)生穿越圍墻，走進(jìn)社會(huì)大課堂，科技館、菜市場(chǎng)、公園……這些地方都是豐富的課堂。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以勢(shì)不可擋的力量席卷全球，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的“革命性影響”初見(jiàn)端倪?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，電子白板的普及，微課的使用……我們進(jìn)行了操作培訓(xùn)，我們要把先進(jìn)的信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)手段多樣化的特點(diǎn)充分被彰顯，“書(shū)本+微課”“線上+線下”“黑板+電子白板”等立體的學(xué)習(xí)方式被實(shí)踐，從根本上改變了學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展機(jī)制，努力做到信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)際的深度融合。

（4）健全情境交融導(dǎo)向。

課堂教學(xué)變革以來(lái)，為了突出學(xué)生的主體地位，要求教師的講授不得超過(guò)整堂課的三分之一，有些教師在課堂上信奉“沉默是金”，出示學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再展示交流，如此周而復(fù)始，整個(gè)課堂成了干巴巴的機(jī)械練習(xí)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

一切知識(shí)都是在情境中產(chǎn)生的。作為教師，我們要把知識(shí)還原到或者是鑲嵌到產(chǎn)生知識(shí)的那個(gè)情境中。這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)不是干癟的，而是有情有境，有血有肉的，有著寬闊外延的知識(shí)，學(xué)生易學(xué)也樂(lè)學(xué)。

我們是李吉林老師的情境實(shí)驗(yàn)學(xué)校，要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣、美、智的情境，讓兒童在教學(xué)過(guò)程中充分活動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科能力的過(guò)程中，使學(xué)生潛在的智慧、情感、意志等素質(zhì)獲得全面發(fā)展。

（5）健全評(píng)價(jià)多元導(dǎo)向。

評(píng)價(jià)一堂課，總體的走向：從觀教學(xué)走向觀教育。所以要增加一些新的評(píng)價(jià)指標(biāo)：教室功能的發(fā)揮；流程育人、組織育人、規(guī)則育人及情景育人的達(dá)成度。要追求德、課一體化。借助流程、組織、環(huán)境、文本、教師自身育人，將實(shí)現(xiàn)德、課一體化，甚至要成為新常態(tài)。觀德觀課，議課議德，好德好課。

3.從學(xué)科課程的拓展踐行。

成熟的課堂教學(xué)研究勢(shì)必會(huì)帶來(lái)相關(guān)學(xué)科拓展課程的研發(fā)。實(shí)小人經(jīng)過(guò)實(shí)踐的積累和理性的思考，對(duì)原先的各類社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和增刪，成立“能仁少兒學(xué)院”，分設(shè)“能仁文學(xué)院”“能仁智能學(xué)院”“能仁英語(yǔ)學(xué)院”“能仁美術(shù)學(xué)院”“能仁音樂(lè)學(xué)院”“能仁體育學(xué)院”“能仁生活學(xué)院”七個(gè)分院，共開(kāi)設(shè)六十多個(gè)課程，建立八十多個(gè)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)了全員、全學(xué)科覆蓋，讓學(xué)生找到了屬于自己的跑道奔跑。

（1）能仁文學(xué)院課程。

【“走近蘇軾”研究課程】

“走進(jìn)蘇軾”這一課程，內(nèi)容分兩部分，一是品讀蘇軾的詩(shī)詞，二是分享蘇軾的故事。一首首詩(shī)詞、一個(gè)個(gè)故事，讓孩子們的世界里也住進(jìn)了蘇軾，充分感受到蘇軾詩(shī)詞中的深邃意韻和字里行間的流光溢彩，受到文化和審美的熏陶，更是培養(yǎng)了學(xué)生自我的情感世界與健康的人格，開(kāi)拓更為廣闊的生命空間。一生坎坷，卻永遠(yuǎn)笑對(duì)生活的蘇軾，成了孩子們?nèi)松飞系陌駱樱?/p>

【“繁星詩(shī)會(huì)”吟誦課程】

繁星詩(shī)會(huì)以“中華經(jīng)典”作為誦讀內(nèi)容，每天開(kāi)設(shè)15分鐘經(jīng)典詩(shī)文誦讀時(shí)間，半個(gè)月為期舉行一次詩(shī)歌大盛會(huì)，從經(jīng)典中汲取養(yǎng)分。每次的詩(shī)會(huì)分必背、選背、才情展示背三類。除了定期的詩(shī)社盛會(huì)，詩(shī)會(huì)還開(kāi)展“佳句名聯(lián)書(shū)簽傳”的游戲。現(xiàn)在，繁星詩(shī)社的孩子人均積累詩(shī)詞曲韻文300多首。

【“金話筒”課程】

“金話筒”課程立足從孩子的興趣出發(fā)，對(duì)學(xué)生朗誦、解說(shuō)、主持方面進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。課程分為課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩部分。課堂上進(jìn)行基本的呼吸控制、普通話正音等方面的訓(xùn)練；課外，各級(jí)各類的活動(dòng)為孩子們提供了實(shí)踐與展示的機(jī)會(huì)。課程實(shí)施以來(lái)，孩子們?cè)诟黝惢顒?dòng)、比賽中嶄露頭角，綜合素養(yǎng)得到了全面的發(fā)展。

【“賞梅尋春”主題課程】

枝頭梅花凌寒開(kāi)，滿園春色燕歸來(lái)。以“賞梅尋春”為主題，誦讀關(guān)于“梅花”的經(jīng)典詩(shī)文，感受漢語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)。開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，從書(shū)本走向自然，尋找自然世界里的梅花文化，感受自然之美，文化之美。

【“游戲習(xí)作”課程】

孩子的天性是愛(ài)玩的，游戲?qū)和瘉?lái)說(shuō)，充滿了魔力。游戲習(xí)作正是適應(yīng)了兒童這樣的心理特點(diǎn)，以兒童喜歡的一個(gè)個(gè)游戲活動(dòng)為載體，指導(dǎo)學(xué)生邊游戲邊觀察，寫(xiě)出游戲時(shí)真實(shí)的快樂(lè)。這樣的游戲習(xí)作把孩子對(duì)事物的觀察、思維和興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)得淋漓盡致，幫助孩子獲取寫(xiě)作源泉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，讓孩子留住多彩的童年！

【“快樂(lè)童謠”課程】

每一代人都有屬于自己的童謠，兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)童謠的滋養(yǎng)。其有趣的語(yǔ)言、朗朗上口的節(jié)奏，可以使兒童親近母語(yǔ)。“快樂(lè)童謠”課程主要從搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問(wèn)答歌、連鎖調(diào)、拗口令、顛倒歌、字頭歌和謎語(yǔ)歌中甄選了迎合孩子們口味，切入孩子們心靈的具有代表性的童謠，通過(guò)一系列言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)孩子用純凈的心靈去感受世界的真、善、美。

【“經(jīng)典誦讀”課程】

經(jīng)典詩(shī)文是民族精神的源頭，人類文化的瑰寶，它傳承著民族基因中的最高智慧。經(jīng)典誦讀課程是結(jié)合各種寓教于樂(lè)的活動(dòng)開(kāi)展的。除了大量的詩(shī)文賞析，教師引導(dǎo)學(xué)生了解跟經(jīng)典相關(guān)的知識(shí)，鼓勵(lì)他們廣泛閱讀相關(guān)信息資料，積極開(kāi)展各種探究活動(dòng)。同時(shí)教給學(xué)生一些閱讀經(jīng)典的基本方法，并努力運(yùn)用到實(shí)際的個(gè)體閱讀活動(dòng)中去。

（2）能仁智能學(xué)院課程。

【玩轉(zhuǎn)魔方課程】

魔方是一種娛樂(lè)性很強(qiáng)的益智玩具，它的構(gòu)造及操作過(guò)程蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思維因素，可以鍛煉人的手腦并用，對(duì)培養(yǎng)人的動(dòng)作技能十分有效，可增強(qiáng)人的記憶力，豐富空間想象力和創(chuàng)造力，還可培養(yǎng)人的耐力和毅力。

【百變魔尺課程】

魔尺是一種高智能的智力玩具，單個(gè)魔尺可以變出100多種精美圖案。通過(guò)了解百變魔尺的起源和歷史，欣賞它的各種變化，使學(xué)生對(duì)魔尺產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望。在玩魔尺的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，拓展學(xué)生對(duì)形狀和空間的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專注度和耐心、毅力，豐富其想象力和創(chuàng)造力。

【智慧七巧板課程】

從七巧板的來(lái)源、演變、發(fā)展及意義入手，按樣拼圖、按圖分解、一圖多拼、舉一反三……層層遞進(jìn)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。在學(xué)生具備了一定的七巧板拼圖功底后，再進(jìn)行綜合創(chuàng)造活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從簡(jiǎn)單拼圖到詩(shī)配畫(huà)，再到綜合創(chuàng)作，從一副到多副七巧板組合，從獨(dú)創(chuàng)到團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生在每一次活動(dòng)中最大限度地發(fā)展自身的潛力。

【奇趣撲克牌課程】

撲克牌可謂童叟皆知的娛樂(lè)項(xiàng)目，它并不起眼，可我們同樣可以挖掘出它蘊(yùn)含的文化和數(shù)學(xué)價(jià)值，給學(xué)生的課余生活增姿添彩。幫助學(xué)生了解撲克牌的歷史由來(lái)和它的花色故事，利用它進(jìn)行“搶三十”等智力游戲，還可以開(kāi)展“24點(diǎn)”等競(jìng)技游戲，當(dāng)然還有學(xué)生們覺(jué)得神奇的多種數(shù)學(xué)魔術(shù)表演等。

【經(jīng)典數(shù)學(xué)閱讀課程】

內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)歷史、名人故事、智力游戲、經(jīng)典名題、數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)課例等。通過(guò)經(jīng)典閱讀，了解數(shù)學(xué)文化，開(kāi)展系列活動(dòng)：數(shù)字歌表演、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)故事創(chuàng)編，數(shù)學(xué)故事創(chuàng)編、數(shù)學(xué)日記撰寫(xiě)，充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

（3）能仁英語(yǔ)學(xué)院課程。

【ABC美文誦讀課程】

課程選用新教育英語(yǔ)晨誦以及搜集到其它英語(yǔ)詩(shī)歌資源，以齊誦、獨(dú)誦、配樂(lè)、表演等多種形式，拓展詞匯，積累經(jīng)典、實(shí)用的英語(yǔ)句子，展示學(xué)生的英語(yǔ)

才華。

【快樂(lè)英語(yǔ)課程】

快樂(lè)英語(yǔ)課程是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣、愛(ài)好、增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、豐富學(xué)生的課余文化生活，與課堂教學(xué)相比更具靈活性、可塑性。

【神奇英語(yǔ)課程】

神奇英語(yǔ)社團(tuán)通過(guò)迪士尼卡通形象，營(yíng)造了足以使孩子們接受、理解所要教授內(nèi)容的環(huán)境。使孩子在觀賞精彩的迪士尼畫(huà)面的同時(shí)，在妙趣橫生的情節(jié)中，輕松自然地學(xué)會(huì)日常英語(yǔ)會(huì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓孩子的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)更標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽(tīng)，讓孩子終身受益。

【英語(yǔ)歌曲課程】

精心選擇適合兒童的英語(yǔ)歌曲，保證活動(dòng)的高效與趣味。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在唱唱笑笑中進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【英語(yǔ)情景劇課程】

在英語(yǔ)情景劇表演課程中，我們將孩子們喜歡的故事改編成英語(yǔ)劇本，孩子們?cè)诠适轮醒堇[著活靈活現(xiàn)的角色，體會(huì)著純正地道的英語(yǔ)，用英語(yǔ)自信地演、大膽地說(shuō)。讓孩子們?cè)诟鎸?shí)的情境中有進(jìn)步、有收獲。

（4）能仁音樂(lè)學(xué)院課程。

【“能仁劇場(chǎng)”表演課程】

通過(guò)語(yǔ)音練習(xí)、形體訓(xùn)練、場(chǎng)景模擬、比賽實(shí)踐等訓(xùn)練，激發(fā)孩子的藝術(shù)潛能，提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。校園劇《我想做個(gè)好孩子》獲全國(guó)第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，并走上央視的直播舞臺(tái)?！兑巫影鄤?wù)會(huì)》獲全國(guó)第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)?！墩嬲墓谲姟吩诮K省第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，再獲一等獎(jiǎng)。

【“小白靈”合唱課程】

在藝術(shù)的海洋中，合唱具有獨(dú)特的魅力，童聲合唱更是被稱為“天籟之音”?！靶“嘴`”合唱社團(tuán)先后排練了上百首中外經(jīng)典合唱作品，學(xué)生在這里享受著藝術(shù)的熏陶和滋養(yǎng)。

【“小天鵝”舞蹈課程】

通過(guò)把桿訓(xùn)練、柔韌度訓(xùn)練、成品舞蹈訓(xùn)練等課程設(shè)置，指導(dǎo)孩子參加校級(jí)、市級(jí)的各項(xiàng)演出和比賽，激發(fā)孩子的藝術(shù)潛能，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。社團(tuán)舞蹈《鈴盒舞》《家鄉(xiāng)美》《俏丫戲春》《花溪花溪》等在市校園藝術(shù)節(jié)比賽中多次獲特等獎(jiǎng)。

（5）能仁美術(shù)學(xué)院課程。

【兒童藏書(shū)票課程】

藏書(shū)票起源于15世紀(jì)的歐洲，被人們譽(yù)為“版畫(huà)珍珠”。它圖文并茂，變化無(wú)窮，不僅可以傳遞某種思想，還適應(yīng)各個(gè)畫(huà)種和制作方法，兼具實(shí)用與欣賞價(jià)值。學(xué)生在欣賞、制作藏書(shū)票的過(guò)程中受到美的感染與熏陶，提高了審美能力、動(dòng)手實(shí)踐能力與合作能力。

【詩(shī)與畫(huà)課程】

詩(shī)與畫(huà)是我們民族閃亮的“瑰寶”。我們?cè)@嘆于王維的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，他的詩(shī)向我們展示了“詩(shī)畫(huà)一概”之美。我們的課程主要帶著孩子們?nèi)ジ惺車?guó)畫(huà)與古詩(shī)之間互補(bǔ)的意境之美，“以詩(shī)定畫(huà)，以畫(huà)描詩(shī)”，體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣！

【科幻畫(huà)課程】

科幻畫(huà)的整個(gè)課程設(shè)置具有一定的前瞻性，從科技發(fā)展的方向中尋找繪畫(huà)內(nèi)容。孩子們通過(guò)繪畫(huà)的形式去接觸離他們生活比較遙遠(yuǎn)的科學(xué)知識(shí)，讓科學(xué)的思維方式從小在兒童的腦海中扎根。

（6）能仁體育學(xué)院課程。

【趣味田徑課程】

趣味田徑課程針對(duì)兒童的心理、生理特點(diǎn)，以新穎、色彩艷麗、安全的少兒趣味田徑器材來(lái)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)身心健康發(fā)展。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加全國(guó)“鳥(niǎo)巢杯趣味田徑比賽”“南京青奧會(huì)趣味田徑比賽”都獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。

【足球課程】

足球是學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。本著普及與提高的原則，課程以技能教學(xué)為抓手，通過(guò)班級(jí)聯(lián)賽、校際交流、市局競(jìng)賽等機(jī)制，旨在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“足球夢(mèng)想”。

【田徑課程】

田徑課程以短跨和短跳為主，是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的一種考驗(yàn)。社團(tuán)堅(jiān)持“冠軍從這里起步”的信念，通過(guò)一次次的活動(dòng)與比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，收獲成就感。在歷屆海門(mén)市、南通市乃至江蘇省的比賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

【籃球課程】

籃球課程以形式多樣的活動(dòng)豐富了學(xué)生的課余生活。運(yùn)好球，傳好球，投好籃，那是個(gè)人必須掌握的技能，戰(zhàn)術(shù)配合是打好球必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)抗練習(xí)與比賽，磨練學(xué)生的意志力，增強(qiáng)集體的凝聚力。

【三門(mén)球課程】

三門(mén)球是新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有極強(qiáng)的對(duì)抗性，其攻防變化無(wú)常，對(duì)靈敏及速度素質(zhì)的要求極高，更強(qiáng)調(diào)同伴間的相互配合。三門(mén)球社團(tuán)連續(xù)兩屆獲江蘇省三門(mén)球比賽二等獎(jiǎng)。

【花樣皮筋、跳繩、踢毽課程】

作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，“玩轉(zhuǎn)”是社團(tuán)的最終目的。課程實(shí)施過(guò)程中要體現(xiàn)“花樣”，只有狠抓基礎(chǔ)，精心編排再加上完美的技術(shù)，才有了市比賽“花樣皮筋” “花樣踢毽”特等獎(jiǎng)；“花樣跳繩”一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

（7）科學(xué)學(xué)科拓展課程。

【“金鑰匙”創(chuàng)造課程】

“金鑰匙”創(chuàng)造課程以“勤動(dòng)手腦，勤創(chuàng)造”為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中盡情展示著自己的聰明才智，在快樂(lè)中理解科學(xué)、掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。連續(xù)兩年在江蘇省“金鑰匙”校園之間·智力競(jìng)技中獲團(tuán)體特等獎(jiǎng)，學(xué)生的小論文、小發(fā)明也在各類比賽中獲等級(jí)獎(jiǎng)。

【電子百拼課程】

電子百拼是一項(xiàng)集動(dòng)手、動(dòng)腦、趣味性與知識(shí)性為一體的青少年科技活動(dòng)項(xiàng)目?；顒?dòng)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼搭電子線路，學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與實(shí)踐電子技術(shù)，了解更多電路方面的原理，把書(shū)本概念具體化。完成作品時(shí)，學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索電子技術(shù)未知領(lǐng)域的好奇心，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【“樂(lè)玩科學(xué)”課程】

通過(guò)課程，我們想讓兒童經(jīng)歷自主、多樣化的“玩中學(xué)、玩中思”的動(dòng)手體驗(yàn)過(guò)程，積累基本科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升科學(xué)素養(yǎng)。遵循“兒童的科學(xué)、生活的科學(xué)”的主旨，我們從“兒童的樂(lè)事”“兒童的學(xué)習(xí)”“兒童的閱讀”“兒童的活動(dòng)”等幾個(gè)方面選擇課程內(nèi)容。近兩年來(lái)，課程的實(shí)施取得了一些成效：多名學(xué)生參加省市科技競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)，很多學(xué)生的科學(xué)小文章發(fā)表在報(bào)刊雜志，學(xué)校被評(píng)為“江蘇省科學(xué)教育特色學(xué)校”。

當(dāng)然，“能仁課堂”的構(gòu)建與實(shí)施，離不開(kāi)學(xué)校的有效管理。在管理中，我們做到三個(gè)結(jié)合：常規(guī)視導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合、教學(xué)引領(lǐng)與過(guò)關(guān)展示相結(jié)合、質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)導(dǎo)向相結(jié)合。我們專門(mén)制定了《海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)觀察表》，這張觀察表讓我校的課堂教學(xué)管理達(dá)到了三個(gè)改變：一是改變了課堂教學(xué)的模糊評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為客觀真實(shí)；二是改變了課堂診斷的隨意性，為課堂教學(xué)研究中的修改、提升提供更為有力的依據(jù)；三是改變了課堂關(guān)注，真正由關(guān)注教師向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變。每周一課、“小請(qǐng)客、輪流轉(zhuǎn)”、父母開(kāi)放日、能仁教師大比武……豐富的平臺(tái)，使校園里“天天有研究，周周有展示”。海門(mén)實(shí)小的教師每天都浸潤(rùn)在能仁課堂研究的濃厚氛圍中。

課堂變革，它是一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始，卻有著不簡(jiǎn)單的未來(lái)。因?yàn)槲覀兊奈磥?lái)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，未來(lái)不是讓我們看著它發(fā)生，而是讓我們一起去創(chuàng)造。一節(jié)節(jié)課堂，就是教育的一段段橫截面。沿著“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的路徑，如何創(chuàng)造課堂中的幸福？如何實(shí)現(xiàn)課堂里的完整？海門(mén)實(shí)小將繼續(xù)探索，不斷總結(jié)。我們相信，這行動(dòng)本身也就是自我教育的課堂，我們的人生將因此而幸福完整。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）