以“本”為本，打造高效政治課堂

湯遼敏

摘 要： 當(dāng)前政治課教學(xué)中一些老師有用教材外資源的偏好，花力氣不少但效果不一定好。其實(shí)課本就是最重要的教學(xué)資源，要重視課本的方方面面內(nèi)容。以“本（課本）”為本，開(kāi)發(fā)利用好教材資源，有利于打造高效政治課堂。

關(guān)鍵詞： 課本 高效政治課堂 教材資源

時(shí)下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給教學(xué)資料的搜集帶來(lái)了便利，但一些老師過(guò)于熱衷搜集教材外資源而把課本上的資料放一邊，這就可能帶來(lái)兩種不良后果：一是教師偏好課外資源收集而在課本的鉆研上欠下功夫，導(dǎo)致課堂花俏有余，深度不足；二是學(xué)生對(duì)老師舉的課外例子過(guò)于關(guān)注，而忽視課本知識(shí)內(nèi)容，對(duì)許多書(shū)本原文表述感覺(jué)陌生，這樣容易導(dǎo)致本末倒置，使課堂教學(xué)實(shí)效不高。

針對(duì)現(xiàn)狀，我覺(jué)得利用好課本，以“本”為本為上策，現(xiàn)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，談?wù)勅绾伍_(kāi)發(fā)教材資源，打造高效政治課堂。

現(xiàn)行教材由“致同學(xué)們”、目錄、單元序言、單元具體內(nèi)容、單元后綜合探究組成，單元內(nèi)容由正文、輔助文組成，這些都是可貴的教學(xué)資源。

1.致同學(xué)們

這塊內(nèi)容一些老師沒(méi)有利用過(guò)，認(rèn)為與考試無(wú)關(guān)，學(xué)生書(shū)本上沒(méi)留下筆跡。莊子云：“人皆知有用之用，卻不知無(wú)用之用也。”我覺(jué)得學(xué)習(xí)一本書(shū)之前肯定要親近這本書(shū)，親其書(shū)，信其道。每本書(shū)的第一堂課我必定帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)“致同學(xué)們”。比如這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的是必修2《政治生活》，第一部分內(nèi)容是“怎么看待這門課程”，一開(kāi)始提及生活中的政治現(xiàn)象，讓學(xué)生覺(jué)得政治生活離自己不遠(yuǎn)，而且每每提及國(guó)家外交現(xiàn)狀，學(xué)生都非常興奮；再介紹如何理解政治，涉及政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、政治的實(shí)質(zhì)、根本屬性、當(dāng)前國(guó)家政治生活的主題及后面課本內(nèi)容中多次出現(xiàn)的發(fā)展社會(huì)主義民主政治必須堅(jiān)持的三統(tǒng)一——“黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一”。初步理解這些知識(shí)是一個(gè)良好的開(kāi)端，那就成功了一半?！爸峦瑢W(xué)們”的第二部分內(nèi)容是“如何閱讀這本教材”，指導(dǎo)我們認(rèn)清課本的基本編排結(jié)構(gòu)，還有各部分內(nèi)容的地位和要求?！爸峦瑢W(xué)們”在學(xué)生學(xué)習(xí)第一本政治課本必修1《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)必須講，否則學(xué)生會(huì)在聽(tīng)課時(shí)邏輯混亂，不知老師所云，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)我們總會(huì)提及“課”、“框”、“目”等關(guān)鍵字。實(shí)際上我每次上新的一本都會(huì)提及，學(xué)生需要反復(fù)。

2.目錄

上起始課時(shí)課本目錄我也是必講的，引導(dǎo)學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，宏觀上把握整本書(shū)，而且清楚單元的內(nèi)在聯(lián)系，跟課本首次親密接觸。如上必修4《生活與哲學(xué)》時(shí)，利用目錄指明第一單元“生活智慧與時(shí)代精神”介紹的是哲學(xué)的一般性知識(shí)，解決三大問(wèn)題：一是“什么是哲學(xué)”，二是“哲學(xué)的基本問(wèn)題”，三是“哲學(xué)的基本派別”；從第二單元開(kāi)始到第四單元介紹的是馬克思主義哲學(xué)；二、三單元是馬哲的辯證唯物主義，其中第二單元是馬哲的辯證唯物論和辯證唯物認(rèn)識(shí)論，第三單元介紹的是唯物辯證法；第四單元是馬哲的歷史唯物主義?；蛟S有老師認(rèn)為這樣的表述跟不上時(shí)代，其實(shí)應(yīng)該理解為經(jīng)典，學(xué)生一旦理解，掌握整本書(shū)就得心應(yīng)手?；蛟S有老師說(shuō)第一次講學(xué)生不見(jiàn)得理解且記不住，那也不要緊，聊勝于無(wú)，實(shí)踐證明，最后總能融會(huì)貫通。

3.單元序言

每個(gè)單元都有整個(gè)單元知識(shí)概括、單元結(jié)構(gòu)圖，結(jié)構(gòu)圖對(duì)學(xué)生理解整個(gè)單元有獨(dú)特的作用。如必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元“生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)”的結(jié)構(gòu)圖中“生產(chǎn)的制度背景”、“生產(chǎn)的微觀主體”對(duì)第四、五兩課內(nèi)容的理解有極大幫助，學(xué)生很自然地理解了第四課“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”介紹的是生產(chǎn)的宏觀制度背景，第五課“企業(yè)與勞動(dòng)者”介紹的是生產(chǎn)的微觀主體。

4.單元具體內(nèi)容

教材分單元、課、框、目四個(gè)層次，單元序言簡(jiǎn)要地告訴你學(xué)習(xí)本單元的主要內(nèi)容和意義后進(jìn)入每課學(xué)習(xí)，課下設(shè)導(dǎo)言，有承上啟下的作用；課下設(shè)框；框下設(shè)目。我在授課時(shí)非常重視課本框架體系，一是因?yàn)橹饔^題知識(shí)范圍的界定需要掌握體系，二是掌握了體系，知識(shí)點(diǎn)就像散落的葡萄有了依附的葡萄藤，串成串，利于記憶。課本具體內(nèi)容分為正文和輔助文。正文是學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，文字包括宋體字，也包括穿插在其間引導(dǎo)思維活動(dòng)的仿宋體字。這兩部分在呈現(xiàn)方式上有所區(qū)別，但在內(nèi)容上是密切相關(guān)、相互呼應(yīng)、渾然一體的。課本編寫的基本思路是從生活、實(shí)踐出發(fā)，以探究性活動(dòng)為手段，通過(guò)情景導(dǎo)入、案例考察、問(wèn)題辨析、觀點(diǎn)比較等方式呈現(xiàn)內(nèi)容。教師完全領(lǐng)會(huì)課本的編寫體系和真正意圖后，才能開(kāi)展各種有效的教學(xué)活動(dòng)。如必修2《政治生活》在介紹公民必須履行的政治義務(wù)時(shí)有一個(gè)探究活動(dòng)（課本第9頁(yè)），第一個(gè)要求是“請(qǐng)你從維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益等方面，對(duì)上述做法進(jìn)行歸類”，學(xué)生判斷后就清楚理解了兩個(gè)義務(wù)的區(qū)別，探究活動(dòng)是我們學(xué)習(xí)課本知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。宋體字正文更不用說(shuō)了，老師要非常熟悉，逐字逐句研讀。政治學(xué)科具有時(shí)政性，課本的內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的。政治老師尤其是老教師不能憑經(jīng)驗(yàn)主義授課，要注意新版本教材新的細(xì)微的調(diào)整，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

本學(xué)期我在備“公民的政治權(quán)利和自由”（課本第8頁(yè)）時(shí)發(fā)現(xiàn)“選舉權(quán)與被選舉權(quán)”內(nèi)容有了細(xì)微的變化：原來(lái)是“我國(guó)選舉法規(guī)定，公民依法享有選舉國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)代表和被選為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)代表的權(quán)利”，現(xiàn)在是“全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)選舉法規(guī)定，公民依法享有選舉國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)代表和被選為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)代表的權(quán)利”。變化說(shuō)明了什么？“我國(guó)選舉法規(guī)定”表明選舉權(quán)就是指選舉人大代表的權(quán)利，被選舉權(quán)就是指被選舉為人大代表的權(quán)利，因此考試時(shí)選擇題選項(xiàng)表述都強(qiáng)調(diào)選舉權(quán)就是選舉人大代表，認(rèn)為基層民主選舉等都不是選舉權(quán)的內(nèi)涵，現(xiàn)在課本做了調(diào)整，加了限定語(yǔ)，說(shuō)明選舉權(quán)的內(nèi)涵應(yīng)該更廣。我馬上查閱法律條文和參考書(shū)，最后明確選舉權(quán)包括兩個(gè)層面：首先，選舉權(quán)在國(guó)家層面，是指公民享有選舉和被選舉為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的代表或者某些國(guó)家機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)利；其次，選舉權(quán)在社會(huì)基層民主方面，包括居民委員會(huì)和村民委員會(huì)的選舉。也就是說(shuō)，選舉權(quán)不能只理解為選舉人大代表的權(quán)利，村民選舉村委會(huì)成員或居民選舉居委會(huì)成員都是公民管理社會(huì)事務(wù)的具體行動(dòng)，是選舉權(quán)的一種，也是行使公民政治權(quán)利。我馬上做了認(rèn)知上的調(diào)整，同時(shí)在政治教師群里呼吁命題要跟進(jìn)修改調(diào)整。只有細(xì)致研讀課本才能有效教學(xué)，否則不僅是做無(wú)用功的問(wèn)題，還會(huì)錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生。正文要用好，輔助文也不能忽略。必修1《經(jīng)濟(jì)生活》、必修2《政治生活》的輔助文包括“專家點(diǎn)評(píng)”（對(duì)疑難問(wèn)題的解析和拓展性說(shuō)明）、“名詞點(diǎn)擊”（對(duì)相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)的介紹和解釋）、“相關(guān)鏈接”（對(duì)事例、資料、數(shù)據(jù)的引述）；必修3《文化生活》包括“專家點(diǎn)評(píng)”、“相關(guān)鏈接”、“文化名人”（有關(guān)人物文化貢獻(xiàn)和影響的簡(jiǎn)要介紹）；必修4《生活與哲學(xué)》包括“專家點(diǎn)評(píng)”、“相關(guān)鏈接”、“名言”（所摘錄的往往是與原理緊密相關(guān)的思想家的重要言論），四本書(shū)大同小異。這些輔助文的設(shè)置，加深了學(xué)生對(duì)正文基礎(chǔ)理論的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合正文內(nèi)容，根據(jù)課堂需要選擇性地使用，使政治課教學(xué)更給力、更有效。如在上必修4《生活與哲學(xué)》第四課“運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”時(shí)，巧用“名言”就可以把這部分知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)。規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。規(guī)律是普遍的，是客觀的?！疤煊谐５酪樱赜谐?shù)矣，君子有常體矣”；“天行有常，不為堯存，不為桀亡”。規(guī)律的客觀性與普遍性要求我們必須尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律。但在客觀規(guī)律面前，人并不是無(wú)能為力的，人可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。“大天而思之，孰與物畜而制之；從天而頌之，孰與制天命而用之”。輔助材料利用得好，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次清晰，脈絡(luò)貫通，渾然一體，學(xué)生易理解接受。舉一反三，觸類旁通，對(duì)各種輔助材料善加利用，既能挖出更多的“言外之意”，又能收獲更多的“意外之喜”。

5.單元后綜合探究

這是幫助學(xué)生體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解單元知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。它是本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容中不可缺少的部分，往往是本單元知識(shí)的落腳點(diǎn)，易于發(fā)展學(xué)生概括和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如“公民的有序政治參與”、“政府權(quán)威的樹(shù)立”。

當(dāng)然，政治學(xué)科比較特殊，是一門時(shí)效性特別強(qiáng)的學(xué)科，雖然課本也在不斷更新改版，但難免會(huì)碰到材料滯后的情況。比如必修1《經(jīng)濟(jì)生活》中用到的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”這一目用的還是2012年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，甚至有2005年、2006年的。這種情況怎么辦？當(dāng)然要尋求最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)加以說(shuō)明。以“本”為本，并不是唯“本”；我們倡導(dǎo)重視課本，挖掘課本資源，并不是限于課本。

總之，我們要把課本作為根本，理解課本，用好課本，是“用課本教”而不是“教課本”。做好這些，自然能打造高效課堂。

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