新課程理念下的初中英語課外作業(yè)設(shè)計研究

孫萍

課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的一種補充，同時也是教學(xué)中的重要組成部分，作為一名優(yōu)秀的教師，能夠從課堂教學(xué)反應(yīng)情況出發(fā)，有針對性地為學(xué)生布置課外作業(yè)，不但可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在新課程背景下，有效的課外作業(yè)設(shè)計顯得越發(fā)重要，本文就初中英語課外作業(yè)設(shè)計展開研究。

1. 傳統(tǒng)初中英語課外作業(yè)設(shè)計中存在的問題

在進行初中英語教學(xué)中，教師的課外作業(yè)設(shè)計與布置無疑是幫助學(xué)生內(nèi)化知識最有效的方法，但是在以往的教學(xué)過程中，很多教師在進行課外作業(yè)設(shè)計時，卻存在著很多問題，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生英語能力的進一步提升。首先很多教師采用一把抓的設(shè)計方式，缺少對學(xué)生層次上的區(qū)分，在教學(xué)過程中學(xué)生的成績有好有壞，而學(xué)習(xí)方式也各有不同，這就要求教師在進行課外作業(yè)設(shè)計時能夠靈活多變，但是很顯然很多教師并沒有認(rèn)識到這一點。其次是作業(yè)任務(wù)量大缺乏趣味性，很多教師都喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)的布置形式以試卷為主，對學(xué)生的口語訓(xùn)練極少，同時也沒有對學(xué)生進行相關(guān)的實踐能力訓(xùn)練，在這種課外作業(yè)模式下，學(xué)生口語表達(dá)能力下降，且對英語學(xué)習(xí)的厭煩心理不斷提升，起到了適得其反的教學(xué)作用。最后課外作業(yè)設(shè)計教學(xué)評價方式單一，以教師的主觀判斷和分?jǐn)?shù)為主，影響了學(xué)生作業(yè)練習(xí)的積極性，因此在新課程理念下必須要加強對初中英語課外作業(yè)設(shè)計的研究。

2. 新課程理念下的初中英語課外作業(yè)設(shè)計策略

2.1 尊重學(xué)生個體差異，層次性設(shè)計作業(yè)

著名的加德納教授曾經(jīng)提出多元智能這一理論，也就是指在教學(xué)中每一個學(xué)生都有屬于自身的特點，并且具有自身獨特的表現(xiàn)形式，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法的不同，因此在初中英語教學(xué)中教師設(shè)計課外作業(yè)時，一定要考慮到學(xué)生的個體差異，從而靈活有層次性地去進行課外作業(yè)設(shè)計，才能夠填平補齊、統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。例如在學(xué)習(xí)success這個詞匯時，在進行作業(yè)布置時，學(xué)生能力強的學(xué)生要注重詞義拓展以及詞匯短語方面的練習(xí)，如unsuccessful以及fail to do短語方面的練習(xí)，而對于能力適中的學(xué)生則了解詞語其他形式的詞義即可，如successful、succeed，最后對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生只要掌握success這個詞匯的詞性和詞義即可，這就是一種兼顧每一個學(xué)生的課外作業(yè)設(shè)計策略。

2.2 開放性作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)改革不斷深入的今天，教師在進行初中英語課外作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該運用一種更加開放的眼光去對學(xué)生進行作業(yè)布置，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。而開放性性的作業(yè)設(shè)計，不應(yīng)只限制在習(xí)題之中，可以是多種形式的，如讓學(xué)生進行短語對話表演，這也是一種作業(yè)布置形式，可以說語言只有在實踐中才能彰顯出其特有的魅力，讓學(xué)生運用肢體語言以及口語表達(dá)去展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以在寓教于樂的過程中內(nèi)化學(xué)生的英語知識。其次教師可以讓學(xué)生進行動手嘗試的作業(yè)，如制作自己的英文名片，或者制作英文節(jié)日賀卡，在或者繪畫英語手抽抄報等，讓學(xué)生各盡所長，在這種成功的喜悅與體驗中提升自身的英文能力。

2.3 突出學(xué)生主體作用，作業(yè)評價多元化

在進行初中英語課外作業(yè)設(shè)計時，除了作業(yè)布置，很重要的一點就是能夠以學(xué)生為中心，多元化地對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生從被動的評價接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，這才能從本質(zhì)上發(fā)揮出課外作業(yè)設(shè)計的作用。為此教師首先可以采用學(xué)生自評的方式，美國的著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出發(fā)現(xiàn)主義這一理論，也就是學(xué)生若是能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，可以更好地加深學(xué)生對于知識的認(rèn)識，這遠(yuǎn)比外在的獎勵更有價值，這是教師在今后可以采用的一種評價方式，另外一種是教師面評，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)錯誤時，及時地了解學(xué)生情況，當(dāng)面對學(xué)生進行指導(dǎo)，這種面對面的輔導(dǎo)方式可以讓學(xué)生感受到教師對自身的關(guān)愛與重視，有利于學(xué)生的成長進步，同時教師還可以采用學(xué)生互評的方式，通過多元化的作業(yè)評價，發(fā)揮出事半功倍的教學(xué)效果。

3. 總結(jié)

在初中英語教學(xué)中教師的課外作業(yè)設(shè)計十分重要，因此教師必須要做好充分的備課準(zhǔn)備，并且了解學(xué)生的智力特點以及課堂知識領(lǐng)受能力，從而更加全面、靈活、開放地去進行課外作業(yè)設(shè)計，才能讓課外作業(yè)起到應(yīng)有的教學(xué)作用。

[1] 翁玉鳳. 淺談初中科學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計[J]. 科學(xué)中國人， 2016（03）.

[2] 劉繼中. 淺析初中語文課外作業(yè)的布置[J]. 文教資料， 2014（26）.

（作者單位：山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)初級中學(xué)）