淺談快速提高高中學(xué)生英語詞匯量的方法與技巧

胡小進(jìn)

在語言學(xué)習(xí)方面，個(gè)體掌握的詞匯數(shù)量決定了其語言應(yīng)用能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握一定量的詞匯量，因此，在高中英語教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的詞匯量就顯得尤為重要。那么，如何提高學(xué)生的英語詞匯量呢，筆者認(rèn)為，重點(diǎn)要做好以下幾點(diǎn)：

1. 運(yùn)用構(gòu)詞和語義場進(jìn)行詞匯教學(xué)

高中英語詞匯雖然數(shù)量繁多，但是，許多詞匯本身在構(gòu)成方面都有著關(guān)聯(lián)或規(guī)律，學(xué)生只要掌握詞匯的構(gòu)成規(guī)律，很容易就能記住、掌握更多的單詞。在構(gòu)詞法中，前綴、后綴和詞根是構(gòu)成單詞的主要元素，也是擴(kuò)大詞匯量的根本，許多高中英語詞匯可以通過前綴、后綴、混合變成一個(gè)新詞，如 crowd本身是名詞和動(dòng)詞，加上ed后綴就可做形容詞用。高中英語教師在教學(xué)中要認(rèn)真總結(jié)單詞構(gòu)成法則和變化規(guī)律，以幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率。語義場指以一個(gè)詞為基準(zhǔn)，采用各種方法使詞匯產(chǎn)生聯(lián)系而構(gòu)成的詞匯系統(tǒng)。詞匯語義場有上下義場、同義義場和反義義場、整體和部分義場之分，以此基礎(chǔ)，我們可以將許多詞匯按照語義關(guān)聯(lián)聯(lián)系在一起。高中英語教師則可以利用語義場使單獨(dú)的詞匯與其他詞匯產(chǎn)生縱向或橫向關(guān)聯(lián)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的詞匯關(guān)聯(lián)、想象和運(yùn)用能力。如reception本意為“接待、接收，反應(yīng)、感受”。但是它與wedding、buffet等詞組合到一起時(shí)就會(huì)產(chǎn)生各種相近的詞匯語義。教師可以采用語義場方法，指出reception與其他單詞的組合規(guī)律及該詞輻射形成的場域，使學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力變單詞平面記憶為立體記憶、關(guān)聯(lián)記憶，最終提高學(xué)生的詞匯量。

2. 在特定的文化語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，沒有任何捷徑可走，這也是許多學(xué)生感覺到詞匯學(xué)習(xí)枯燥、無趣的原因。語言與文化有著密切關(guān)聯(lián)，詞匯是在特定的自然條件、人文環(huán)境中形成的，許多人之所以在詞匯學(xué)習(xí)上缺少熱情，很大程度上是由他們對詞匯的文化認(rèn)知空缺所造成的。教師如能將詞匯教學(xué)融入到特定的文化語境中去，結(jié)合一定的風(fēng)俗習(xí)慣、文化語境來講解詞匯內(nèi)涵和背景知識(shí)，必能強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶效果，使學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、好學(xué)的好習(xí)慣。鑒于此，在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)高中生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣特點(diǎn)，從文化視角深挖詞匯文化教學(xué)資源，積極營造富有情趣的文化語境，使學(xué)生在文化語境中了解、掌握詞匯的意義和用途。如在北師大版高中英語必修一Unit 3 Warm-up單詞教學(xué)中，在學(xué)習(xí)dragon這個(gè)單詞時(shí)，教師可以先根據(jù)教材詞匯the Dragon Boat講述“龍舟”在中國的歷史由來及龍?jiān)谥袊鴪D騰崇拜中的文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解龍?jiān)谥袊幕械那楦谢{(diào)：龍?jiān)跂|方文化中是權(quán)勢、能量、高貴、吉祥的化身，中國人有著濃重的龍崇拜心理。然后，從西方文化層面講述龍?jiān)谖鞣轿幕械男蜗螅糊堅(jiān)谖鞣轿幕惺莾礆?、貪婪的化身，西方人對他的恐懼甚于崇拜。使學(xué)生在中英文化對比的基礎(chǔ)上，了解不同國家的文化特點(diǎn)，提高詞匯量和跨文化意識(shí)。

3. 借助閱讀和寫作指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞匯

過去，在英語詞匯教學(xué)中，許多教師都將單詞背誦和記憶視為詞匯教學(xué)的全部。這種想法是錯(cuò)誤的，因?yàn)閱卧~教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，學(xué)生只知道單詞的含義而不能理解和運(yùn)用詞匯，根本不能稱為真正的學(xué)習(xí)。閱讀和寫作是增加學(xué)生詞匯量、提高學(xué)生單詞理解和運(yùn)用能力的有效途徑，因此高中英語教師可以借助閱讀和寫作指導(dǎo)提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度。這就要求高中英語教師在英語教學(xué)中，要樹立開放教學(xué)意識(shí)，將更多有用的素材應(yīng)用到英語教學(xué)中去，并通過課外閱讀、寫作將英語課堂無限向外延伸，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的詞匯。如在北師大版高中英語必修一Unit 2 Lesson3 Sports Stars章節(jié)教學(xué)中，教師可以從報(bào)紙、雜志上摘選一些講述喬丹、阿里、羅納爾多等體育明星勵(lì)志故事的文章來讓大家進(jìn)行閱讀、賞析，了解一些單詞的發(fā)音、詞義、搭配方法，也可以讓學(xué)生自己選擇閱讀材料，或就自己喜歡的體育明星寫一篇文章，使學(xué)生借助閱讀、寫作增加詞匯量。

綜上所述，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生詞匯量提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。鑒于此，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要運(yùn)用科學(xué)的詞匯教學(xué)方法和靈活的技巧來教學(xué)，促使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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[3] 劉曉軍. 淺議高中英語詞匯教學(xué)的問題、方法及策略[J]. 科技資訊， 2013（23）.

（作者單位：安徽省銅陵市樅陽縣浮山中學(xué)）