就一個(gè)“退”字了得

陳鋒

《燭之武退秦師》是蘇教版語文課本中的一篇經(jīng)典文言文。這篇文章歷史人物形象鮮明，整體語言精煉優(yōu)美，文章機(jī)構(gòu)層次分明，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，說理分析透徹，論辯邏輯有力。可以說《燭之武退秦師》是《左傳》乃至中國文學(xué)史上的一篇優(yōu)秀范文。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要著重于文言字詞積累和任務(wù)分析，但筆者認(rèn)為《燭之武退秦師》的教學(xué)可以從“智趣”語文的角度來思考教學(xué)，讓師生在“智趣”語文“啟智、激趣、尋法”的指引下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)師生智慧，豐富文言文課堂內(nèi)容，提高日常語文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《左傳》作為我國古代最早一部敘事詳盡的編年體史書，其篇章情節(jié)結(jié)構(gòu)主要是按時(shí)間的順序交代事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。因此，《燭之武退秦師》的教學(xué)也可以按照事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的順序來思考和學(xué)習(xí)。我們可以抓住一個(gè)“退”字來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：也就是“為何退”，“怎么退”和“退的結(jié)局”思考問題。在思考“退”字中體會(huì)文言文之“智趣”。

一、首先解決“為何退”的問題，燭之武為什么要退秦師？

“無禮于晉”、“貳于楚”是鄭國被攻打的兩大理由。一般來說，中國古代關(guān)于“禮”的概念基本包括：倫理道德、禮節(jié)儀式、政治活動(dòng)三層含義。從某種意義上來說，“禮”代表著等級(jí)和秩序。無禮于晉”是不按照社會(huì)的等級(jí)秩序來行事，當(dāng)然就是“非禮”，而“貳于楚”就是背叛了。所以鄭國“非禮”于前，再加上利益使然，秦晉兩國有足夠的理由聯(lián)合攻打鄭國。所以燭之武必須挺身而出說退秦國的理由躍然紙上：國力弱小、大國圍攻、戰(zhàn)事緊急、滅國在即。

二、其次解決“怎么退”的問題，燭之武憑什么用幾句話就能說動(dòng)秦伯？

（一）擺正位置，降低對(duì)方的警惕

“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。”大國圍攻鄭國，鄭國肯定是要滅亡的。燭之武一開始就直接點(diǎn)明鄭國明白自己在大國圍攻之下必然要滅亡的事實(shí)，開門見山，直奔主題，毫不掩飾。

（二）換位思考，贏得對(duì)方的好感

“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”，如果滅掉我們對(duì)您有好處的話，那就辛苦您動(dòng)動(dòng)手吧，我們有數(shù)的。

“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”，越過你的老朋友（晉國）把遠(yuǎn)方的小國（鄭國）作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是多么困難的事情啊。我相信您的智慧。

“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！币悄咛зF手放過我們，對(duì)秦國也沒有什么壞處，還順便收獲了我們的忠誠，我們鄭國雖然國小力弱，做不了大事，但是做好秦國接待和補(bǔ)給工作我們還是能勝任的。燭之武明白，秦國有爭霸列國，一統(tǒng)天下的野心，而晉國的強(qiáng)大無疑是秦國統(tǒng)一天下道路上的障礙，所以晉國的強(qiáng)大才是秦國最擔(dān)心的。因此，秦穆公想看到的是強(qiáng)盛的秦國而不是強(qiáng)大的晉國。

（三）挑撥離間，引起對(duì)方的猜疑

“焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”?！凹葨|封鄭、又欲肆其西封”“若不闕秦，將焉取之？”“闕秦以利晉，唯君圖之?！睖玎嵄厝粫?huì)增加晉國的實(shí)力，晉國向東邊擴(kuò)張以后必然會(huì)向西邊擴(kuò)張，可是向西怎么才能擴(kuò)張呢？我想起來了，晉國的西邊不就是你們秦國嗎？晉國向西擴(kuò)張不找你們秦國還能找誰呢？難不成還能擴(kuò)張到天上去？哎呀，看來您還得好好考慮一下這件事啊，現(xiàn)在謀劃還來得及。

“且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也”，晉國也是您的老朋友了。他們行事處世的做派您是經(jīng)歷過的。我們雖然“無禮于晉”、“貳于楚”，可是這種受了別人的恩惠卻不兌現(xiàn)的做法我們也是看不慣的。我們“非禮”，我們錯(cuò)了，可是晉國這種“非禮”的做法我們看不慣，和這種人交往您要小心了，你懂的。

（四）巧用語氣，拉近和對(duì)方的距離

“若不闕秦，將焉取之？”這是一個(gè)反問句，主要目的是引起秦伯思考，拋出一個(gè)問題，讓秦伯自己得出秦國的利益會(huì)被損害的結(jié)論?！拔ň龍D之”，這是一個(gè)祈使句，“唯”帶有希望、懇求、建議、親近等多種含義，“希望您好好考慮一下這件事，這件事情真的很重要”。這種語氣很容易被人接受，并且他明確指出了滅鄭的結(jié)果必然就是“闕秦以利晉”。這個(gè)細(xì)節(jié)也體現(xiàn)燭之武嚴(yán)密的邏輯性?！熬潆y也”、“君之所知也”、“唯君圖之”，雖然我們目前是敵對(duì)國家，但是，我還是對(duì)你表示充分的尊重。如果鄭國能得以保存的話，我們會(huì)一直保持對(duì)您的尊重。

三、最后解決“退的結(jié)局”的問題

至此，這個(gè)問題已經(jīng)十分容易回答了。學(xué)生經(jīng)過前面一番含有富有“智趣”的討論得出答案已經(jīng)非常容易。

秦國：“秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還?！?/p>

晉國：“吾其還也。”亦去之。

至此，鄭國危機(jī)得以解除。

這樣本節(jié)課通過三個(gè)問題的智趣思考讓師生在生命活力的思考中得以綻放，避免了文言文教學(xué)的沉悶僵化，培養(yǎng)了學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中理解客觀事物并運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的實(shí)際能力。