構建高中信息“動課堂”的創(chuàng)新設計

耿永琴

[摘 要]高中信息課堂教學設計時，教師要注意課堂教學的多種制約因素，并給出針對性的教學設計和調整，以提升課堂教學氣氛活躍度，深度挖掘學生的學習潛能，打造高效信息技術課堂。激活學生學習思維，調動課堂積極因素，塑造信息靈動課堂，讓高中信息課堂動起來，這是一種教學意識，更是一種教學方法，只要科學運用，便可以獲得好的教學成效。

[關鍵詞]高中信息；靈動課堂；創(chuàng)新設計

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0051-01

構建高中信息“動課堂”，需要教師有靈動思維，對教學設計進行全面更新升級，利用多種教學手段，提升教學設計靈動指數(shù)，激活學生主動學習熱情，讓學生真正動起來，也讓課堂活起來。高中生大多思維靈活，具有較強的探索欲望，教師要抓住學生的心理共性需求，針對學生思維激發(fā)點展開教學創(chuàng)新設計，以提升課堂教學的靈動性、契合性，順利提升學生信息素養(yǎng)。

一、導入“動”設計，激活學生學習思維

新課改要求課堂教學設計要凸顯學生學習主體地位，教師要針對學生學習實際給出科學合理的應對策略。在具體教學執(zhí)行階段，教師要對課堂教學“動因”展開深度激發(fā)，以點燃學生主動學習信息技術的熱情。課堂導入是教學第一環(huán)節(jié)，教師要注意更新導入方式，從不同視角出發(fā)，給出更為科學的調度，激活課堂學習氣氛。教師生動講解、操作示范、引入任務、案例分析、多媒體展示等，都要為學生提供適宜的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力。特別是多媒體介入課堂教學之后，教師教法得到了極大豐富，多彩的圖片、生動的視頻、個性的文字、經典的動畫等信息材料，以聲光電等形式傳遞到學生面前，為學生帶來全新感官刺激，以此形成重要的教學激發(fā)力。

在教學《信息與信息技術》時，教師利用多媒體展示一組圖片，并發(fā)動學生觀察圖片，看這些圖片告訴了我們哪些信息。學生積極參與到觀察活動之中。信息展示時，教師讓學生盡量多地接收并表達信息內容。有學生說：這張圖片很有趣，看那熊貓憨態(tài)可掬，一邊吃竹葉，一邊還對觀眾賣萌。有學生說：這張圖片的背景是動物園，還有眾多的兒童在參觀游覽。也有學生說：這張圖片是風景照，那巍峨的山峰高聳云端，山間云霧繚繞，好像仙境一般。教師給予引導：大家從圖片上獲得了豐富的信息材料，這些圖片是平面的，但大家的介紹卻給人帶來立體感，這就是信息帶來的效果。我們用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞、用心感受，都可以獲得信息，這樣看來，我們就生活在信息世界之中。教師利用多媒體展示圖片，讓學生介紹觀察結果，學生興趣盎然，學習自然呈現(xiàn)多元性、高效性。

二、引導“動”設計，調動課堂積極因素

教無定法，貴在得法。課堂教學引導階段，教師要有學法優(yōu)化意識，對教學引導方式進行多重更新優(yōu)化，給學生提供更為豐富的學法選擇。信息技術專業(yè)性較強，教師需要有靈動設計意識，適時引入游戲、上機操作、對抗競賽等形式，從而最大限度調動學生主動探索的熱忱?！芭d趣是最好的老師”，學生對學習內容有了主動探索熱情，其學習效率會大幅度提升，這對塑造學生信息素質有重要助力作用。

在教學《信息的管理》時，教師這樣引導：文件圖標不同、文件格式不同、文件類型不同，要對這些文件信息進行統(tǒng)一管理，就要學會歸類。大家都會玩“連連看”游戲，就是找相同的圖標，現(xiàn)在我們就來做這個游戲?？春诎迳系亩喾N文件名稱，請大家來連線，看誰連得最快最準。學生踴躍參加，課堂學習氣氛漸濃。教師繼續(xù)發(fā)動：文件信息管理就像是圖書管理員對圖書進行分類管理，同學們不妨用最形象的比喻來加以概括。學生聽說要用比喻來說明文件管理，都顯得特別興奮。有學生說：文件管理像超市商品擺放，要進行詳細歸類。也有學生說：文件管理像銀行賬目一樣，要做到精細化管理。

三、訓練“動”設計，塑造信息靈動課堂

課堂訓練是信息教學的重要組成部分，教師在訓練設計時，需要參照不同學生群體的學習實際，以提升訓練設計的適合度。學生的基礎和學力都存在個體差異，教師要在訓練設計上體現(xiàn)梯度性、啟迪性，為不同的學生群體設計不同的訓練內容，或者是給出不同的訓練要求，這樣才能提升訓練覆蓋面。

在教學《圖片的處理》時，教師打開“校園介紹”網(wǎng)頁：這是我們校園介紹網(wǎng)頁，上面貼了不少校園照片，但其中缺少環(huán)境介紹，請同學們修改網(wǎng)頁，讓網(wǎng)頁更具有個性和特色。學生快速行動起來，紛紛展開修改設計。成品展示時，很多學生都有比較精彩的表現(xiàn)，于是教師讓他們介紹圖片處理過程。有學生這樣說：這些圖片太直白呆板了，我進行了旋轉90°的處理，再配上了一些文字，圖片開始靈動、豐富起來，給人的感覺更鮮明。教師讓學生處理圖片后進行集體展示，給學生個性發(fā)展提供機會，將學生能動性調動起來，課堂學習氣氛熱烈，學習效果非常顯著。

學生具有無限創(chuàng)造力，要充分調動學生主動性，關鍵要看教師如何去發(fā)動。信息技術課堂教學設計中，教師要做好學情調查，抓住學生思維啟動點，并給出針對性引導。學生主動學習精神一旦被激活，其課堂學習自然呈現(xiàn)高效，培養(yǎng)學生自主學習習慣便成為可能。

（責任編輯 柳 紫）