試論英語(yǔ)歌曲聽唱在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用效果

劉芳

在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，各國(guó)之間的聯(lián)系也越來(lái)越頻繁，與以往不同的是，現(xiàn)在的中學(xué)生都比較熟悉英美文化。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好，選擇一些比較經(jīng)典或是流行的英文歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生訓(xùn)練發(fā)音，讓學(xué)生在優(yōu)美旋律中，更輕松、自然的掌握相應(yīng)知識(shí)技能。歌曲輔助教學(xué)方式也得到了廣大教師認(rèn)可與青睞，且在教學(xué)很多方面都發(fā)揮著重要意義。

1. 英語(yǔ)歌曲聽唱教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一直難以得到顯著提升的原因都是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、信心不高，而英語(yǔ)歌曲聽唱教學(xué)，能夠幫助學(xué)生擺脫枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其構(gòu)建更生動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是對(duì)于處在青春期的學(xué)生來(lái)講，其對(duì)音樂(lè)往往都擁有濃厚興趣，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，引導(dǎo)其全身心投入其中，有機(jī)整合英語(yǔ)語(yǔ)言與歌曲情境，以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與信心，使其能夠更加輕松、愉快地掌握相關(guān)知識(shí)。另外，英語(yǔ)歌曲聽唱教學(xué)也能夠突破疲憊、理解不透徹等教學(xué)局限，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望。

2. 英語(yǔ)歌曲聽唱在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

2.1利用英文聽唱激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)殡y以領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言美而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼感，而作為語(yǔ)言的主要載體之一，英文歌曲可以讓學(xué)生在學(xué)唱中，輕松地學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)知識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。

例如：在授課初期，教師就可以恰當(dāng)契機(jī)，為學(xué)生播放“My Love”等一些比較流行，或者是比較經(jīng)典的影視作品主題曲等。如，《泰坦尼克號(hào)》不論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，都是人們心目中的經(jīng)典所在，“My Heart Will Go On”這首主題曲也一直被人們傳唱，對(duì)此，教師在授課時(shí)就可以利用學(xué)生的好奇心，或者是熟悉度來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，讓學(xué)生在其歌曲優(yōu)美旋律的帶動(dòng)下，全身心投入其中，被在潛移默化的感染下，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望，全面調(diào)動(dòng)其參與英文歌曲聽唱活動(dòng)的積極性。

2.2利用英文聽唱增加學(xué)生詞匯量

詞匯量是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)所必須要掌握的一部分，也只有掌握了大量英文詞匯之后，才能夠?qū)ξ恼潞x有透徹理解，對(duì)相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)有透徹掌握。而不論是在那一階段，單詞記憶都是困擾學(xué)生的主要問(wèn)題，若采用的方法、策略不合理，會(huì)成為一件極其困苦的事情。對(duì)此，交換生就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英文歌曲語(yǔ)境，將相應(yīng)詞匯的意思、用法巧妙融入其中，以此來(lái)幫助學(xué)生更輕松、熟練的掌握。

比如：針對(duì)“Anyone of us”這首英文歌曲來(lái)講，其中不僅擁有豐富詞匯量，歌手的發(fā)音也及其準(zhǔn)確，且旋律也更加優(yōu)美、朗朗上口。通過(guò)學(xué)唱其歌曲，學(xué)生不僅可以積累更豐富的常用短語(yǔ)，教師也可以在教唱中更自然地為學(xué)生解釋其中的某些單詞、短語(yǔ)發(fā)揮的作用，幫助其更好地領(lǐng)悟歌詞含義，而通過(guò)教師的細(xì)致講解，再加上自己的翻譯，在靈活、熟練掌握其單詞的同時(shí)，對(duì)其詞匯在具體語(yǔ)境中發(fā)揮的意義與用法也能夠做出進(jìn)一步了解，且還可以掌握一些教材中未涉及到的詞匯，不斷拓展其英語(yǔ)詞匯量的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備。

2.3通過(guò)英文聽唱鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力

多帶領(lǐng)學(xué)生聽唱一些發(fā)音純正的英文歌曲，在巧妙糾正某些學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的同時(shí)，也可以幫助更多學(xué)生突破開口障礙，并更加準(zhǔn)確、自然地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)學(xué)唱英文歌曲來(lái)不斷提升其口語(yǔ)表達(dá)能力。還是以“泰坦以尼克”的主題曲為例，該歌曲不僅擁有著優(yōu)美旋律，以及精練、簡(jiǎn)單的歌詞，歌手清楚的吐字學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易，也更愛學(xué)。另外，英語(yǔ)發(fā)音一直都是英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)階段的難題之一，大部分學(xué)生或多或少都會(huì)在語(yǔ)速、輕重讀音等方面存在一定問(wèn)題。在學(xué)習(xí)這種歌詞精練、吐字清楚的英文歌曲基礎(chǔ)上，教師也可以在恰當(dāng)時(shí)間，組織學(xué)生開展一個(gè)小型的演唱競(jìng)賽，并將發(fā)音準(zhǔn)確性、表達(dá)流暢性等方面作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生糾正發(fā)音的同時(shí)，也進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.4構(gòu)建問(wèn)題背景，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

出了學(xué)唱以外，在帶領(lǐng)學(xué)生聽完某受英文歌曲后，還可以結(jié)合其歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)一些英文填空，或者是設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中，準(zhǔn)確找出歌詞中的短語(yǔ)、近義詞等。比如：以“If you were gone”這首英文歌曲為例，在放音樂(lè)之前，為學(xué)生提供一些小填空題，讓學(xué)生邊聽歌曲邊找出其中的關(guān)鍵詞：If you were gone ________. Without her _________.”等。通過(guò)開展這樣的聽力練習(xí)，不僅可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，也能夠進(jìn)一步鍛煉、提升其聽力能力。因此，教師應(yīng)精心選擇英文歌曲，做好相應(yīng)問(wèn)題的編排，從而獲得更理想的教學(xué)效果。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)教師在日常授課中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到利用英文歌曲輔助高中英語(yǔ)教學(xué)的意義，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建和諧、高效英語(yǔ)課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，積極引用一系列英文歌曲來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力不斷提升。

[1] 胡軼君. 英語(yǔ)歌曲聽唱在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2013（09）.

[2] 呂英杰. 高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌曲培養(yǎng)人文精神的理論與實(shí)踐[D]. 東北師范大學(xué)， 2005.

[3] 周琳. 英語(yǔ)歌曲在高中英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用探析[D]. 華中師范大學(xué)， 2011.

（作者單位：山東省臨沂市臨沂第七中學(xué)）