創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室對(duì)大學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)研究

白娟利

摘 要：當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出多元化和多樣化，各行各業(yè)對(duì)人才的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才資源是極其匱乏的。關(guān)鍵能力是大學(xué)生由校園進(jìn)入職場(chǎng)的必備能力，為了滿足社會(huì)的需求，對(duì)大學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)成為了當(dāng)務(wù)之急。建立創(chuàng)業(yè)工作室對(duì)大學(xué)生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)具有重要的意義，應(yīng)為提升大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力創(chuàng)造了有利的條件。具體闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室對(duì)大學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)工作室；大學(xué)生；關(guān)鍵能力；專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.08.055

大學(xué)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)工作室為大學(xué)生提供了一展身手的機(jī)會(huì)，有助于大學(xué)生將已掌握的專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握一定的社會(huì)技能，樹立正確的民主價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的管理才能，從而提升他們的關(guān)鍵能力。

1 創(chuàng)新工作室的教育理論和發(fā)展模式

為了更好地提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，很多高等院校都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)工作室，讓大學(xué)生在真正走入社會(huì)、進(jìn)入職場(chǎng)前，掌握一定的職場(chǎng)素養(yǎng)和職場(chǎng)能力，讓他們能更快、更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活，實(shí)現(xiàn)校園與職場(chǎng)的完美結(jié)合。

1.1 教育理論

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，盡力完善他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)工作室中，所有的成員都是新手，任何人都不存在原始積累，讓每一個(gè)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是一門必須掌握的課程和必備的專業(yè)技能。此外，院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，開設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程，引起師生的重視，將其作為學(xué)生的必修課，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)工作室的功能和作用，認(rèn)識(shí)其與關(guān)鍵能力的直接關(guān)系，并在具體實(shí)踐中得以提升關(guān)鍵能力。

1.2 發(fā)展模式

創(chuàng)業(yè)工作室的開辦必須配備有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的教師，且要求教師有高度的責(zé)任心。這兩項(xiàng)基本的素質(zhì)是一個(gè)合格的創(chuàng)業(yè)工作室的教師所必備的。教師在授課過(guò)程中，自然而然地將創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)融合，并滲透到每一堂課中。為了保證教師的創(chuàng)新意識(shí)不被磨滅和創(chuàng)新思想不斷推陳出新，院校還應(yīng)該建立健全一套相關(guān)的考核方案，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核。創(chuàng)新不能閉門造車，應(yīng)該充分地與外界進(jìn)行有效交流，引進(jìn)外界的新思維、新技術(shù)，或聘請(qǐng)水平更高的教師來(lái)授課，激活學(xué)生的思維。需要注意的是，教師隊(duì)伍應(yīng)該層次多樣，過(guò)于單一的教師隊(duì)伍是不可取的。教師開設(shè)的課程要與創(chuàng)辦的工作室緊密結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)以致用，爭(zhēng)取做到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，關(guān)鍵能力得到有效提升。

1.3 支持團(tuán)隊(duì)發(fā)展

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)于經(jīng)過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成熟思考后創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)組織或創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)工作室應(yīng)該給予支持和肯定，并為他們提供必要的指導(dǎo)和幫助，通過(guò)各方的協(xié)調(diào)和銜接，讓他們能夠開展更多的活動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)工作室的幫助下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積極做好各種準(zhǔn)備工作，包括項(xiàng)目引薦和財(cái)務(wù)指導(dǎo)等，不斷完善自己的機(jī)構(gòu)，吸引有技術(shù)的人才共同發(fā)展。隨著工作室的不斷壯大，還可以建立與其他企業(yè)的合作模式，將校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到更真實(shí)的背景下，大大提高其實(shí)踐效果。

2 創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)新

2.1 制訂方案

創(chuàng)業(yè)工作室要想真正實(shí)現(xiàn)，需要制訂一套可行性方案，這套方案的制訂必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，方案中所涉及的內(nèi)容，除了必備的關(guān)鍵能力這一核心目標(biāo)外，還要將其與創(chuàng)業(yè)工作室課程的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合、緊密聯(lián)系。為了避免學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，半途而廢，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效交流，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，最終促進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展。

2.2 轉(zhuǎn)變教育理念

創(chuàng)業(yè)工作室要徹底突破傳統(tǒng)的“教師中心論”“教材中心論”“課堂中心論”的桎梏，將學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是鬧著玩的，而是一門必須要掌握的課程，是人生存在于世的必備技能。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)多是在遵循一定的教學(xué)模式，即先認(rèn)識(shí)原則或規(guī)律，再學(xué)習(xí)其方法和模式，最后找出相應(yīng)的策略。而創(chuàng)新工作室的課程則是要以一種全新的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，在較適合學(xué)生的相互理解與溝通互動(dòng)中開展，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的指導(dǎo)者。

2.4 變革教學(xué)分組

創(chuàng)新工作室的建立不以傳統(tǒng)的分班分組的方式進(jìn)行，而是由有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同參與組成，學(xué)生與學(xué)生之間保持自己的獨(dú)立和個(gè)性差異，在一個(gè)群體活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體作用和互助功能。

2.5 制度保障

在創(chuàng)業(yè)工作室的發(fā)展過(guò)程中，還應(yīng)該制訂相關(guān)的制度來(lái)確保它的順利運(yùn)行。從一個(gè)項(xiàng)目的引進(jìn)到對(duì)項(xiàng)目的評(píng)估，以及項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目最終的驗(yàn)收階段，都要嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范化的管理。為了支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，院校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金投入，提升學(xué)校師生的積極性。

3 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)工作室對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力無(wú)疑是一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的新舉措。它將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，貫穿于學(xué)生學(xué)業(yè)的始終，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，讓全體師生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，能有效提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，為其后期進(jìn)入職場(chǎng)做好充分準(zhǔn)備。從現(xiàn)階段來(lái)看，這種教育的改革實(shí)踐還未發(fā)展成熟，并未在各大院校有效推廣應(yīng)用。只有在實(shí)踐過(guò)程中完善創(chuàng)業(yè)工作室的建立，這種人才培養(yǎng)方式才會(huì)有廣闊的前景，從而為緩解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)作出巨大的貢獻(xiàn)。

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〔編輯：張思楠〕