“工匠精神”融入高職院校思想政治教育研究

施思

摘要：“工匠精神”融入高職院校思想政治教育中，有助于增強高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)精神，還有助于激發(fā)和加強高職學(xué)生的創(chuàng)新性及主觀能動性。主要通過分析“工匠精神”的實質(zhì)內(nèi)涵和教育功能，以及其融入高職院校思想政治教育中融合的必要性，并提出融入的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治教育；工匠精神

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）05005103

高職思想政治教育是培育高職學(xué)生的重要途徑之一，將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育中，有助于我國特色社會主義事業(yè)的進步和發(fā)展，也有助于增強高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和培育高職學(xué)生的職業(yè)精神，還有助于激發(fā)和加強高職學(xué)生的創(chuàng)新性和主觀能動性。工匠精神是一種不斷超越的創(chuàng)新精神，是一種一絲不茍的創(chuàng)造精神，是一種認真負責(zé)的敬業(yè)精神。由于信息時代的快速發(fā)展，“工匠”一詞漸漸淡出大眾的視線，“工匠精神”也隨之被人們遺忘。但在2016年的政府工作報告中，李克強總理提出了關(guān)于“工匠精神”的眾多思考，讓大眾開始意識到“工匠精神”對我國新階段發(fā)展的重要性。高職院校的教育重點就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育中既符合高職院校的教育重點，又符合時代的需求。

一、“工匠精神”的實質(zhì)內(nèi)涵及其教育功能

1“工匠精神”的實質(zhì)內(nèi)涵

工匠精神是一種職業(yè)精神，是從業(yè)人員對自己工作的一種精神和態(tài)度，同時體現(xiàn)了從業(yè)人員的行為表現(xiàn)和價值取向，是工匠們不斷追求產(chǎn)品精益求精的觀念，對產(chǎn)品進行不斷的完善和雕琢，最終讓產(chǎn)品得到升華的階段[1]。首先，職業(yè)精神中的核心內(nèi)容就是工匠精神，它注重專業(yè)精神，專業(yè)精神主要包括專業(yè)操守、專業(yè)技能以及專業(yè)追求三方面。專業(yè)操守要求從業(yè)人員專心致志、心思集中，淡泊名利、拒絕誘惑，保持一顆對企業(yè)忠誠的心，具有崇高的愛國精神，對專業(yè)和國家無私地奉獻自己，將自己的精神生活也托付于此；專業(yè)技能要求從業(yè)人員具有深厚的技術(shù)功底，同時還具備不斷追求完美、精益求精的工作心態(tài)，專注自己的工作；專業(yè)追求要求從業(yè)人員不斷進行創(chuàng)新和探索，堅持不懈地追求藝術(shù)上的完美，摒棄一味的機械重復(fù)，一絲不茍地進行工作。區(qū)分工匠的水準高低主要看的就是專業(yè)精神，一個做的是藝術(shù)作品，一個做的是技術(shù)產(chǎn)品，二者之間是有一定的差距的。其次，職業(yè)道德是工匠精神的實質(zhì)，工匠精神同時也是社會職業(yè)道德的核心內(nèi)容，是從業(yè)人員工作時應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。工匠應(yīng)在工作中建立人生價值和工作誠信，明確自身的職業(yè)道德精神。在職業(yè)道德方面，工匠應(yīng)不斷進行創(chuàng)新，逐漸形成自己的名牌，這是工匠精神的主要特征，也是我國發(fā)展新階段的要求；也應(yīng)建立誠信，愛崗敬業(yè)，這是工匠精神的基本要求，也是事業(yè)成功的重要保證；也應(yīng)遵紀守法，嚴格地要求自己，這是工匠精神的根本，也是樹立職業(yè)道德的根本；還應(yīng)待人和善，團結(jié)合作，這是工匠精神的核心體現(xiàn)，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的核心體現(xiàn)。

2“工匠精神”的教育功能

通過研究工匠精神的教育功能，能夠激發(fā)出工匠精神的核心價值。工匠精神自身的文化特征使它具備了全面育人、行為規(guī)范以及行業(yè)激勵三個教育功能。第一，全面育人。高職院校思想政治教育的主要任務(wù)就是培育出具備工匠精神的人才。高職學(xué)生是祖國的希望和未來，時代的迅猛發(fā)展要求他們具備一定的工匠精神和較強的綜合素養(yǎng)，成為有文化、有道德、有理想，并為社會主義事業(yè)奮斗努力的優(yōu)秀棟梁。第二，行為規(guī)范。工匠精神是從業(yè)人員的行為準則和精神目標，發(fā)揮著巨大的規(guī)范和約束作用。工匠精神行為規(guī)范分為自律和他律兩種。自律是指企業(yè)和個人都應(yīng)樹立起工匠精神，通過工匠精神的約束，嚴于律己，謹慎小心，展現(xiàn)自己的實力獲取客戶的信任和認同。他律是指通過工匠精神合理制定企業(yè)管理制度，規(guī)范管理規(guī)則，進而對從業(yè)人員形成外在的約束力。第三，行業(yè)激勵。工匠精神是企業(yè)社會主義核心價值觀的具體展現(xiàn)，引進優(yōu)秀的先進文化，有效發(fā)揮出其對從業(yè)人員的行業(yè)激勵作用。工匠精神是我國發(fā)展新階段展現(xiàn)民族精神的重要精神財富，也是保持企業(yè)興盛的核心力量，發(fā)揮工匠精神的激勵作用有著重要的意義。高職院校思想政治教育應(yīng)重視工匠精神的培養(yǎng)，樹立以工匠精神為主的職業(yè)標準，讓高職學(xué)生學(xué)習(xí)大師風(fēng)范，樹立良好的職業(yè)作風(fēng)，確立遠大的職業(yè)目標。

二、“工匠精神”融入高職院校思想政治教育的必要性工匠精神是高職院校教育的關(guān)鍵點，也是高職學(xué)生應(yīng)具備的一種理想境界，但從目前的形勢來看，高職院校教育中對于培育工匠精神還存在著一定的不足。這也就需要在高職院校教育過程中應(yīng)重視對工匠精神的培養(yǎng)，將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育中是非常有必要的。

1高職在校期間是培育具備工匠精神優(yōu)秀人才的重要階段

高職院校的學(xué)生進入學(xué)校最初一兩年的時間是培育他們工匠精神的重要階段，學(xué)校的公共必修思政課也會在這個階段安排課程，因此，將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育中能夠有效地培育學(xué)生的工匠精神，進而滿足社會對具有工匠精神優(yōu)秀人才的需求。我國的高職院校思想政治教育主要包括思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論以及形勢與政策三門必修課，“工匠精神”都能夠融入這三門必修課中的任意一門。主要是因為高職院校思想政治教育的主要任務(wù)是讓大學(xué)生能夠?qū)h的發(fā)展歷程、基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗等有著正確的認知和理解，并對中國特色社會主義理論、制度和道路具有一定的信任感和認同感，加強大學(xué)生對科學(xué)理論知識的應(yīng)用能力，從而提高大學(xué)生思考問題的創(chuàng)新能力和解決問題的分析能力，鼓勵學(xué)生為我國的發(fā)展和前進而學(xué)習(xí)和奮斗，成為以實現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興為人生目標的優(yōu)秀人才。我國現(xiàn)在正處于由制造大國轉(zhuǎn)向制造強國的重要發(fā)展階段，急需大批具備工匠精神的優(yōu)秀人才來推動這個轉(zhuǎn)變的進程，而高職院校思想政治教育是培育具備工匠精神優(yōu)秀人才的主陣地。由此可見，將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育是非常有必要的。

2時代的發(fā)展要求高職院校培育具備工匠精神的創(chuàng)新型人才

在2016年的政府工作報告中，李克強總理指出我國正處于由制造大國轉(zhuǎn)向制造強國的重要發(fā)展階段，應(yīng)大力發(fā)揚工匠精神。主要是因為工匠精神是一種不斷超越的創(chuàng)新精神，是一種一絲不茍的創(chuàng)造精神，是一種認真負責(zé)的敬業(yè)精神，而對于正處于改革創(chuàng)新時代的我國來說，這種精神是時代所需的，也是我們所缺少的。為了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，光靠現(xiàn)代科技成果的不斷進步和創(chuàng)新是不夠的，還需要具備工匠精神的創(chuàng)新型人才來推進轉(zhuǎn)變過程。工匠精神是優(yōu)秀人才所追求的境界，也是國家發(fā)展的重要推動力之一。工匠精神所具備的創(chuàng)新精神是不斷積極向上，謀取進步的精神狀態(tài)。對于現(xiàn)如今每一天、每個月都在更新和變化的社會來說，如果一味地安于現(xiàn)狀，我國只會被其他發(fā)展的國家所超越，導(dǎo)致我國處于“落后挨打”的被動局面。因此，為了保證國家和民族的長期發(fā)展，對正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放新階段的我國，將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育中是時代所需的，也是很有必要的。

3高職院校思想政治教育是培育具備工匠精神優(yōu)秀人才的重要途徑

高職院校思想政治教育除了指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀外，還應(yīng)全方位地為社會提供所需的具備工匠精神的人才[2]。主要是因為工匠精神是一種恪盡職守的職業(yè)精神，代表了投身于事業(yè)中人員的思想道德和價值取向，與其世界觀、價值觀、人生觀都有著密切的關(guān)聯(lián)，在工作過程中展現(xiàn)了從業(yè)人員的精神境界和工作態(tài)度。大學(xué)生是我國社會主義事業(yè)的重要建設(shè)者和未來接班人，應(yīng)樹立一絲不茍、認真負責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神，由此可見工匠精神融入高職院校思想政治教育的可行性。由于我國正處于由制造大國轉(zhuǎn)向制造強國的重要階段，急需大批具備工匠精神的優(yōu)秀人才。因此，高職院校的思想政治教育課程應(yīng)融入工匠精神，讓剛步入校園的大學(xué)生在學(xué)校的思想政治教育不斷影響中，建立起認真負責(zé)、恪盡職守的工匠精神。高職院校思想政治教育應(yīng)從職場化、職業(yè)化、職位化三方面進行分析，根據(jù)學(xué)生的自身特點和實際創(chuàng)業(yè)、就業(yè)前景，制定合理科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程安排，讓學(xué)生能夠借助對思想政治教育的學(xué)習(xí)，充分了解和認同社會主義核心價值觀，提高自身的綜合素養(yǎng)和工匠精神。

三、將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育的具體措施1以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體

將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育的主要目的是培養(yǎng)高職學(xué)生正確的道德觀、人生觀和價值觀，樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，其關(guān)鍵在于教師和學(xué)生的共同努力與配合。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低決定了高職學(xué)生的整體水準，在教育的過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體位置，進行有效的引導(dǎo)，充分激發(fā)出學(xué)生的積極性才可以實現(xiàn)二者真正的融合。教師在日常的工作中應(yīng)積極研究企業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)行業(yè)前沿理論，了解和學(xué)習(xí)關(guān)于工匠精神的實際案例，在課堂上可以靈活地運用，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)精神。教師應(yīng)經(jīng)常通過調(diào)查、談話等形式，了解和解決學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的難題，根據(jù)學(xué)生的自身特征引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)道德和職業(yè)自信心[3]。教師在教學(xué)過程中也要嚴于律己，言傳身教，與學(xué)生保持密切的溝通交流，在學(xué)生中形成榜樣。除此之外，教師還應(yīng)不斷進行學(xué)習(xí)和專業(yè)提升，提高高職院校思政教育質(zhì)量和水平。高職院校思想政治教師能夠借助傳授理論和自身的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德，來帶給高職學(xué)生正面影響。

2促進高職思想政治教育職能轉(zhuǎn)變

高職院校應(yīng)充分意識到工匠精神的重要地位，推動“工匠精神”融入高職院校思想政治教育的步伐，明確制訂高職院校思想政治教育的培養(yǎng)計劃，進而有效地培育高職學(xué)生的工匠精神。首先，促進高職院校思想政治教育的職能轉(zhuǎn)變。目前，高職院校思想政治教育注重培育高職學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀等方面，大部分都忽略了培育工匠精神。因此，高職院校思想政治教育應(yīng)進行職能轉(zhuǎn)變，不僅關(guān)注高職學(xué)生的思想道德教育，也關(guān)注高職學(xué)生的工匠精神。其次，高職學(xué)生接受思想政治教育的最佳階段是剛步入學(xué)校的一兩年，同時也是高職學(xué)生形成正確價值觀、人生觀和世界觀的重要階段[4]。而在這個時期，將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育中，會更有效地發(fā)揮其對培育工匠精神的作用。高職院校思想政治教育職能轉(zhuǎn)變既有助于激發(fā)高職學(xué)生對理論知識和實踐過程的興趣和積極性，提升高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還有助于在高職院校的教育實踐中養(yǎng)成高職學(xué)生精益求精的工作態(tài)度，進而樹立高職學(xué)生的工匠精神。

3在高職院校思政教育中因材施教，正確認識工匠精神

首先，高職院校思想政治教育內(nèi)容應(yīng)符合實際、符合生活、符合學(xué)生，其中符合學(xué)生要求靠近學(xué)生的專業(yè)、生活及特征，這也就是所謂的因材施教。在將“工匠精神”融入高職院校思想政治教育中時也要遵循這個原則，根據(jù)高職學(xué)生的不同專業(yè)、不同特征，以及企業(yè)、行業(yè)的需求，施以不同的教學(xué)方法，進行個性化教育。不同專業(yè)應(yīng)采用不同的教學(xué)模式和計劃，利用不同的方式和手段，進而實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的教學(xué)目標，同時也為社會提供具備工匠精神的優(yōu)秀人才。其次，工匠精神屬于職業(yè)道德的一種，是從業(yè)人員必須具備的職業(yè)要求。職業(yè)生涯的成功與否，全靠個人的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。企業(yè)招聘員工時，看的是從業(yè)人員在生活中是否善于合作、與人為善，在工作中是否服從管理、認真負責(zé)、吃苦耐勞，這些已經(jīng)成為了最基本的前提。因此，高職院校教育應(yīng)加強高職學(xué)生對工匠精神的正確認識，讓高職學(xué)生意識到工匠精神的重要性，引導(dǎo)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中樹立工匠精神，建立積極向上、甘于奉獻的職業(yè)道德認知，為畢業(yè)后的就業(yè)做好準備，成為中國特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者和未來接班人。

四、結(jié)束語

高職院校教育是我國高等教育中的核心成分之一，其教育目標是為社會培育所需的服務(wù)、生產(chǎn)、建設(shè)第一線的優(yōu)秀人才。在高職院校進行工匠精神培育時，結(jié)合高職院校的自身特征，制訂培育具備工匠精神優(yōu)秀人才的具體計劃，可以有效地加快我國由制造大國轉(zhuǎn)向制造強國的步伐，為國家的發(fā)展和進步貢獻出核心力量。高職院校思想政治教育是為我國培育具備工匠精神優(yōu)秀建設(shè)者和未來接班人的重要途徑，應(yīng)結(jié)合高職院校的特征，將“工匠精神”融入到高職院校思想政治教育中，進而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，讓他們成為國家進步的核心力量。

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