創(chuàng)設(shè)愉快活動環(huán)境，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

朱芳萍

摘 要：教師應(yīng)多創(chuàng)造機會，提供豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境和愉悅和諧的心理環(huán)境，運用鼓勵性的言語、行動以激發(fā)幼兒主動探索、自主學(xué)習(xí)的熱情和信心，不急不躁地為孩子提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進孩子的自主性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；自主學(xué)習(xí)；活動環(huán)境

幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。所謂自主學(xué)習(xí)是指在一定的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者獨立地、自由地按自己的意愿，有選擇地、主動地進行學(xué)習(xí)的過程。幼兒的自主學(xué)習(xí)是指孩子在幼兒園中按自己的想法和心愿，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨立地來接觸事物，獲得信息，取得經(jīng)驗，提升認識，主動地發(fā)揮自己的主觀能動性。教育家陳鶴琴先生說：“人的思維會受環(huán)境的影響而產(chǎn)生波動?！痹谟變簣@創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使環(huán)境更好地支持幼兒的自主學(xué)習(xí)活動，是當前實施課程改革的需要，也是促進幼兒發(fā)展的必要過程。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題與分析

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)時對空間利用不夠充分

通過對幾個幼兒園的觀摩學(xué)習(xí)，了解到不少幼兒園還只注重對室內(nèi)和墻壁的創(chuàng)設(shè)，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。這就要求我們要充分利用空間，如幼兒園的走廊頂部創(chuàng)設(shè)、過道、綠化帶……能否對幼兒園空間進行充分利用，直接關(guān)系著環(huán)境教育功能的發(fā)揮。

2.片面追求環(huán)境布置的新穎，華而不實

在幼兒園跟班學(xué)習(xí)時，與本班教師就環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題進行了交談，談到了關(guān)于環(huán)境布置時首先要考慮的問題是什么，其次要考慮什么，是否有幼兒參與其中。得到的答案是肯定的，首先考慮是不是符合幼兒的年齡特點，其次考慮有沒有藝術(shù)性，為了裝飾而裝飾，完成布置任務(wù)，是否有益于幼兒在“做”的過程中知識建構(gòu)。

3.不注重環(huán)境的變化，認為環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以一勞永逸

如個別幼兒園在布置環(huán)境時突出本地的風(fēng)土人情與人文特色，選擇了許多反映民風(fēng)民俗的裝飾作品，這本是建構(gòu)園本課程的有效手段，值得肯定，但同時也存在環(huán)境長時間不更換的問題。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料多為成品，幼兒可操作材料較少

在幾個幼兒園觀摩學(xué)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)大多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候為幼兒提供的操作材料多為成品材料，半成品材料較少，另外對廢舊材料的利用也不夠充分。其實，每個幼兒都非常樂意擺弄和操作物體，幼兒的認知能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。所以說投放的操作材料是否能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考，使幼兒處于積極的探究狀態(tài)，在各種嘗試中使用材料、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣不僅鍛煉了幼兒的動手操作能力，滿足他們積極探究的欲望，還能讓每個幼兒在自己動手的過程中體驗到成功的快樂

二、重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園綜合活動課程中指出：環(huán)境布置應(yīng)體現(xiàn)強烈的主題色彩，通過主題墻展示師幼對課程的理解，讓幼兒感受主體地位，激發(fā)參與熱情。真實、豐富、自然、開放的環(huán)境，不僅使幼兒產(chǎn)生興趣，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。所以我們根據(jù)幼兒年齡特點、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)動態(tài)的環(huán)境，如在自然角的創(chuàng)設(shè)中，我班原先只是擺放了一些常見的盆栽，它們一年四季變化不大，很少會有幼兒去關(guān)注它們，針對幼兒這種"無動于衷"的反應(yīng)我們進行了"自然角大變樣"。我們利用幼兒園的自然資源優(yōu)勢，讓幼兒帶來了各種各樣的種子，并在盆栽上設(shè)計了一些花樣，如汽車一家，讓幼兒每天觀察哪輛汽車上的種子長的快，紅豆的葉子往哪兒長"等，在飼養(yǎng)區(qū)還放了黃鱔、泥鰍、烏龜、金魚等。變樣后的自然角不在只是擺設(shè)，它的新奇、有趣，大大的激發(fā)了幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，每天總會有三三兩兩的孩子自然而然地聚在那里觀察，談?wù)撚涗浰麄兊陌l(fā)現(xiàn)，猜測著自然角上的變化，同時他們也會積極的想辦法求證自己的猜測。自然角一下子變得熱鬧而有生機了。同時，它給了我很大的啟示：真實、豐富、自然、開放的環(huán)境會激發(fā)幼兒參與的積極性和主動性，獨立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題，真正成為孩子們自主活動的寶地。

2.創(chuàng)設(shè)開展豐富多彩的區(qū)角活動

良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需求。為使幼兒在一個健康、愉快的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，我們將區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)納入了日常教學(xué)活動之中，并使之正?；Ｎ覀兂浞掷糜邢薜目臻g，提供豐富的區(qū)域操作材料（如筷子、廢舊瓶子、盒子等），因地制宜地創(chuàng)設(shè)了娃娃家、玩具城、醫(yī)院等各種區(qū)域。一物多用，使孩子在活動中樂于表現(xiàn)自己。在各個區(qū)角里，我充分地為幼兒提供自主活動、自有表現(xiàn)以及交流的機會和條件，觀察了解幼兒對活動材料的興趣，促進幼兒富有個性的發(fā)展。在區(qū)角活動中，我還為孩子提供了不同層次的材料和不同的活動內(nèi)容，探索角里更是包羅萬象，使幼兒有了自由選擇材料和工具的余地。在沒有固定玩法的操作過程中，幼兒根據(jù)自己的意愿，自由組合，自由探索，自由發(fā)揮。使幼兒在體驗成功的同時，培養(yǎng)了他們的自信心。區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動不僅展示了幼兒教師的心靈手巧和教育智慧，而且豐富了幼兒園的區(qū)域活動內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)展的心理環(huán)境

幼兒園綱要指出：幼兒園應(yīng)當努力為孩子營造一個安定、親切、相互尊重的發(fā)展環(huán)境，這樣才有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我價值實現(xiàn)。幼兒園首先應(yīng)是孩子的樂園，在我班你可以看到孩子們一個個生氣勃勃，愉快而又積極。在這溫馨歡樂的氛圍里，孩子們想說、敢說、喜歡說，我們之間也轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的師生關(guān)系：成為貼心、知心的朋友。因為只有這樣孩子才會覺得他是被相信的，被尊重的，被認可的，他們才會無拘無束的參與活動。通過一段時間的努力，我們發(fā)現(xiàn)孩子們不但樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，而且會主動的投入環(huán)境，自由自在，大膽的進行活動。

隨著區(qū)角游戲活動的深入開展，孩子們參與到了班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，并成為環(huán)境和區(qū)角活動的主人，幼兒園真正成為了他們快樂學(xué)習(xí)和成長的樂園。

參考文獻：

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