基于新理念下的小學語文閱讀教學剖析

胡加忻

摘 要：隨著新理念的不斷深入，小學語文教學相應取得一些可觀的成績，但畢竟小學語文閱讀教學在這其中占有舉足輕重的地位。因此，深入的探究基于新理念下的小學語文閱讀教學方法是必不可少的，應當盡可能的將小學生的積極性調動起來，讓小學生體會到閱讀的美妙之處，讓小學語文在閱讀教學過程中有深度但又不失活潑生動，從而整體的提升小學生語文能力。

關鍵詞：新理念；小學語文；閱讀教學

新理念提出了新的要求，要求小學語文閱讀教學本著激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，提升閱讀教學質量的原則，開展教學活動。閱讀是人類進步的階梯，它能夠讓我們感受中國文化的無窮魅力，感悟中華文化的博大精深，小學語文閱讀對小學生有著啟蒙作用，可以讓小學生感知美麗的大千世界。新理念下的小學語文閱讀教學目標應為開闊小學生的眼界，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，也不是局限于傳遞基礎知識。閱讀教學在小學語文教學中占有舉足輕重的地位，但仍存在一些弊端。

一、新理念下小學語文閱讀教學存在的一些弊端

目前，小學語文語文閱讀教學存在的問題表現(xiàn)在教學缺乏表現(xiàn)力、生動性，教學質量也存在一些問題。具體問題，我將在以下展開說明：

1.小學語文閱讀教學的方式比較生硬，不夠活潑

在上課之前，多數(shù)教師都只是認真地做好備課工作，寫好教案，但是在教學的實際過程中，教師經(jīng)常會遇見很多沒有預料到的事情發(fā)生，這就使得原先寫好的教案無法順利進行。這時候教師往往就會有些慌張，不能解決現(xiàn)場情況，無心顧及學生的真實感受，只是在努力的把教案講完，疏忽了真實的課堂情況。這種小學語文閱讀教學模式就是我們通常講的“讀課本”，是一種不負責任的表現(xiàn)，不考慮學生接受程度，只是簡單的完成教師教課任務，無法讓學生感受到活潑有趣的課堂，必然不會受到小學生的喜愛和歡迎，學生也會感到茫然，顯然的閱讀效率不會高。

2.小學語文閱讀教學內容單一，不夠豐富多彩

在傳統(tǒng)的閱讀新詞的教學過程中，教師通常只是教幾遍，疏忽于糾正學生的讀音，很多學生放學回家后讀的一塌糊涂而家長又不能引導或不會引導，這樣很有可能會讓學生一錯到底。在傳統(tǒng)的文章教學中，教師通常會讓學生通讀全文，進行分段，講解段落大意，講解中心思想，將文章拆分的四分五裂，整個課堂以老師為主體，這其實會使得學生對文章整體把握不清晰，學不到真正有效的閱讀技巧，學不到自主閱讀的真正秘訣，這種方法可能是老師講課最省勁的，也是學生聽課最輕松的，但這也可能是效率極低的。有時一些老師還有可能忽略“讀”的重要性，不引導學生去朗讀，學生就無法全身心的投入到文章去體會文章所表達的情感，甚至還有一些老師會為了應付考試，對學生進行題海戰(zhàn)術，不斷做題不斷講解，學生也只會套著模板做題而不是真正的閱讀，這不僅不能培養(yǎng)閱讀興趣，更不能提高閱讀能力，還有可能給學生帶來心理壓力，甚至厭惡閱讀，更談不上去提高能力了。

3.在小學語文閱讀教學中，教師和學生的分工不夠清晰

一些教師為了對之前傳統(tǒng)沉悶的教學方式進行改變，努力把封閉式的教學模式改為開放式，籠統(tǒng)的認為只要把大部分時間留給學生就是學生的自我學習，這種方式也是有一定漏洞的，會讓小學生變成自由無紀律式的放羊狀態(tài)，這種方式無法體現(xiàn)教師和學生在課堂扮演的角色，教師和學生的定位都是很模糊的。小學生自己變成學習的主人，那教師如何發(fā)揮引導作用呢？

二、新理念下小學語文閱讀教學的相應改進策略

1.采用靈活多變的教學模式，增強小學生的閱讀審美意識

小學語文教育，其很大程度上是對小學生的一種審美的教育?；谛吕砟钕碌男W語文教材所用到的文章一般都是文質兼優(yōu)的優(yōu)美文章，同時，小學生具備比較強的形象思維能力，所以教師在課堂講授課文的過程中，可以通過音樂，圖片，音頻，視頻等形式來帶動著學生品讀，感受文章的獨到之處。對于小學生來說，語文閱讀不僅只是單純的讀一讀，而可能是一種對生活的感悟，長時間發(fā)展下去，將會養(yǎng)成一種欣賞美、感受美的習慣。

2.開展課外閱讀活動，打造課外閱讀文化

課外閱讀可以開闊小學生的視野，使小學生過得更多更廣的新知識，并且將課本上學到的知識在課外書中得到證實，以了解到更多的東西。所以，課外閱讀的開展是非常有必要的，它對提高小學生的語文素養(yǎng)有著不容忽視的作用。文化的熏陶，情趣的陶冶，這些都需要一定有利的環(huán)境，可以將教室進行裝飾，比如將中華上下五千年的愛讀書的故事，古今中外賢人讀書的事跡等進行張貼，并標注一些激勵讀書的名人名言，也可在黑板報上經(jīng)常畫一些有關語文閱讀的內容等，這些都有利于語文閱讀能力的提高。

3.展開自主的閱讀教學模式，讓小學生自主選擇交流方式

對于小學生而言，他們在自主學習過程中會產(chǎn)生許多方式的閱讀模式，通常對于小學生，他們多是迫切希望和他人進行分享交流他們自身的感受。為了使小學生的閱讀效果顯著，教師就應當讓學生自己選擇溝通的對象，而不是只是師生一對一交流，應當讓學生既能夠和學生自由交流，也能和教師自主溝通，可以通過有感情的朗讀，畫畫等方式進行交流，也可以讓學生選擇自己最感興趣的一段認真的有感情的朗讀，而且可以用自己最喜歡的表達方式，總的來說，就是通過各種方式來表現(xiàn)學生對文章的感悟。

課堂學習是不能滿足學習的需求的，這時就需要教師組織學生開展課外閱讀活動，教師可以整理一些適合小學生的課外讀物，要求學生讀完后并寫下一些感悟在課上與同學們分享交流。為了使小學生能夠有效的閱讀大量的課外讀物，教師對學生做一些相關閱讀的引導是必不可少的，如教小學生如何使用字典和詞典，要注意平時閱讀時訓練指導小學生的精讀、速讀等方面的內容，還要培養(yǎng)小學生邊讀邊思考邊做筆記的能力，以提高感悟聯(lián)想能力等。

三、結語

在新理念下，傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方式已經(jīng)不足以滿足教育的需求，對小學生的長遠發(fā)展也不能發(fā)揮有利的作用，必須對其做出一些反思，并采取一些積極可取的策略來改善存在的弊端?？偠灾?，本文論述了基于新理念下的小學語文閱讀教學，要注重學生的自主學習和老師的適時引導，需要教師認真把握實際情況，了解學生的真實想法，來實現(xiàn)語文閱讀教學，從而激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力，以提升語文整體能力。

參考文獻：

[1]周曉艷.淺談小學語文閱讀教學[J].科學咨詢（教育科研）. 2013（12）.

[2]張德成.關于小學語文閱讀教學方式的見解[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（04）.