淺議初中英語詞匯教學(xué)策略的實施

劉福明

摘 要：對于初中英語學(xué)習(xí)而言，英語詞匯是構(gòu)成整個知識體系的基本組成要素，是學(xué)生掌握英語知識實際運用技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生掌握的英語詞匯量的多少對其聽、說、讀、寫這四大英語技能的發(fā)展和提高都具有直接影響。教師在履行新課程改革對初中英語教學(xué)任務(wù)的要求時，應(yīng)該重視學(xué)生英語詞匯的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方法加大自身的詞匯量，從而提高英語知識實際運用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)措施

在初中英語教學(xué)活動中，重視學(xué)生英語詞匯教學(xué)是提升英語學(xué)習(xí)能力和水平的重點教學(xué)任務(wù)。由于英語詞匯具有一定的記憶規(guī)律和方法，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)教育學(xué)生掌握詞匯積累的正確學(xué)習(xí)方法，更為高效地掌握詞匯知識。本文根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)幾方面關(guān)于提高初中英語詞匯教學(xué)效率的可行性措施。

一、注重英語詞匯教學(xué)問題，積極反思教學(xué)活動

傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)方式大多只注重學(xué)生對于詞匯詞義、運用方法的基本掌握，要求學(xué)生機(jī)械記憶英語詞匯，教學(xué)內(nèi)容往往不注重結(jié)合文本教材。由于傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方式枯燥乏味、強調(diào)機(jī)械記憶，因此容易導(dǎo)致學(xué)生對英語詞匯產(chǎn)生厭煩和排斥心理，很難激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而阻礙學(xué)生自覺積累詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。下面總結(jié)幾點詞匯教學(xué)中普遍存在的教育問題：

1.忽視發(fā)音對詞匯掌握的重要性，側(cè)重形式教學(xué)。如同普通話的發(fā)音方式，英語詞匯的發(fā)音也受到不同地域文化背景的影響，存在不同的發(fā)音情況。同時，傳統(tǒng)英語教學(xué)中側(cè)重要求英語詞匯拼寫和記憶，因此導(dǎo)致學(xué)生不能掌握詞匯的正確發(fā)音，從而失去主動開口說英語的自信心，進(jìn)而影響學(xué)生英語聽說技能的發(fā)展。在新課程改革中，初中英語詞匯教學(xué)要求注重單詞語音、拼寫、詞義的一體化教學(xué)，在掌握詞匯正確發(fā)音的基礎(chǔ)上更為高效地掌握詞形和詞義，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的掌握和應(yīng)用。

2.不具備完整的詞匯教學(xué)體系，教學(xué)方法低效。由于英語詞匯量巨大，在初中英語教學(xué)活動過程中是實行穿插式教學(xué)，較難開設(shè)專門的詞匯課堂教學(xué)活動。因此導(dǎo)致教師沒有構(gòu)建完整的詞匯教學(xué)體系，加上教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，詞匯教學(xué)方法過時、低效，使得學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)缺乏積極性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)詞匯課堂教學(xué)活動的流程大致是教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀，學(xué)生初步認(rèn)識詞匯，然后記憶。由于學(xué)生沒有掌握正確的詞匯記憶方法，只能采取機(jī)械式記憶，因此記憶效率低、記憶停留時間短，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)失去信心，不利于初中英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.詞匯教學(xué)過程中不注重情景教學(xué)的重要性。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)活動時，通常是指針對詞匯的自身特性和運用進(jìn)行教育，缺乏情境教學(xué)，不利于學(xué)生掌握詞匯在實際語境中的運用和特殊語境中的含義。詞匯的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是脫離具體情境而獨立存在的，詞匯最終是要在情境中發(fā)揮其存在的意義，因此詞匯教學(xué)需要注重情境教學(xué)的重要性。

二、創(chuàng)新探索詞匯教學(xué)措施，提高詞匯教學(xué)效率和水平

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯發(fā)音掌握記憶規(guī)律。英語語言學(xué)習(xí)與普通話學(xué)習(xí)一樣，我們從牙牙學(xué)語到能夠靈活運用，都是由學(xué)會發(fā)音開始的。因為語音的模仿比書面文字的學(xué)習(xí)更為容易，學(xué)習(xí)者能夠通過發(fā)音語感快速提取腦中的語音信息，反應(yīng)迅速，因此掌握詞匯正確發(fā)音對詞匯學(xué)習(xí)很重要。此外，由于英語詞匯的拼寫與發(fā)音之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握運用音標(biāo)拼讀詞匯，并且從中總結(jié)詞匯字母組合與音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生提高詞匯讀音能力和拼寫能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)新詞匯教學(xué)形式，加強詞匯學(xué)習(xí)趣味性。教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和創(chuàng)新新型的教學(xué)形式，在組織教育活動時注重學(xué)生的身心感受和不同年齡階段的發(fā)展特點。教師可以通過選擇多元化的、貼近生活實際的教材進(jìn)行組織教學(xué)，例如說，具體的物體、生動有趣的圖片、視頻教材、身體語言……新型的詞匯教學(xué)方式有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在快樂有趣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握英語詞匯。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成聯(lián)想的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)高效記憶。由于英語詞匯自身具備一些普遍的組成規(guī)律，因此教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想思維，高效記憶詞匯。詞匯聯(lián)想的方式多種多樣，比如說，比較聯(lián)想法、詞形聯(lián)想法、邏輯規(guī)律聯(lián)想法……其中，比較聯(lián)想法是指將具有相似特征的詞匯通過比較的方式進(jìn)行高效記憶。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時應(yīng)充分發(fā)揮靈敏的思維能力，從中找到詞匯間的相似之處和不同之處，再發(fā)揮主觀能動性建立新型的比較聯(lián)系。例如rest—nest，be good at—be good for等等。

科學(xué)高效的詞匯學(xué)習(xí)和掌握方法對初中生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展至關(guān)重要，教師在課堂教學(xué)過程中除了應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)措施，更應(yīng)注重學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺積累詞匯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了貫徹素質(zhì)教育中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的教育理念，初中英語詞匯教學(xué)活動需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯運用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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