小學班主任對班風建設(shè)的引領(lǐng)作用

李勉

摘 要：班風是班級中普遍流行的習慣與風氣，呈現(xiàn)出的是班級全體成員的精神面貌，也是對全體成員思想情操與道德品質(zhì)水平的一種衡量。班風作為一個班集體的靈魂與氣質(zhì)所在，在發(fā)展、鞏固班集體過程中發(fā)揮的積極作用是不容忽視的，對此，小學班主任應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：小學班主任；班風建設(shè)；引領(lǐng)作用

作為一名小學班主任，其幾乎每天都是在與學生打交道，而在整個教學工作中建設(shè)處良好的班級風貌，不僅可以讓學生在溫馨、和諧的環(huán)境中學習成長，也能夠為各項班級管理工作的高效、有序開展提供創(chuàng)造良好條件，在此過程中班主任引領(lǐng)作用的發(fā)揮對班風建設(shè)水平的高低也有著直接影響。

一、樹立能夠適應(yīng)全體學生發(fā)展的目標

在實施班級管理過程中，班主任應(yīng)結(jié)合學生不用年齡特征，樹立出不同目標，以此來促進學生學習動力的不斷增強。比如，對于一些喜歡撒謊的學生，班主任應(yīng)引導(dǎo)學生樹立誠實守信的目標；而對于一些不喜歡閱讀的學生，可以幫助其逐漸樹立每天讀書的目標等等。只有為每位學生都樹立起更適合的發(fā)展目標，學生才能夠準確把握努力發(fā)展方向，才能夠為班風建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。為此，在進行目標制定過程中，教師應(yīng)對學生實際發(fā)展情況與需求做出全面了解，主要是因為過高的目標會使得學生難以順利完成預(yù)期任務(wù)，而過低的目標也不利于學生學習積極性的提升。也只有做出更全面的分析與考慮，才能夠真正引導(dǎo)學生實現(xiàn)班級與個人目標，也只有這樣才能夠建設(shè)出團結(jié)上進、奮發(fā)圖強的班風。

二、構(gòu)建完善班規(guī)制度，加強班干部培養(yǎng)

首先，注重班規(guī)制度的構(gòu)建與完善。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，對于一個班級體來講，要相信形成良好的班風往往都離不開班規(guī)制度的支持。為此，小學班主任應(yīng)有效結(jié)合《中小學日常生活準則》等各項條款，以及班級實質(zhì)情況來制定出較為完善的班規(guī)制度，在此過程中，班主任應(yīng)不斷增加與學生的互動交流，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建出真正具有民主化特點的班級制度，且在具體落實中應(yīng)根據(jù)實際情況作出妥善處理。如，面對學生經(jīng)常出現(xiàn)的上課遲到、早退等現(xiàn)象，應(yīng)結(jié)合具體情況結(jié)合班級制度作出適當處罰。

其次，重視班干部培養(yǎng)。良好班風的建設(shè)僅憑借班主任一人之力是很難實現(xiàn)的，對此，班主任在日常工作中應(yīng)重視優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)，并借助得力班干部的力量來進一步提升班級建設(shè)、管理水平。在培養(yǎng)班干部過程中，班主任應(yīng)始終遵循民主原則，引導(dǎo)班集體真正選擇自己心目中的班干部，也只有在此基礎(chǔ)上，CIA能夠使其更心甘情愿的服從。此外，在班干部推選過程中，班主任應(yīng)有意識的去選擇一些平時成績并不是很優(yōu)異，但具有良好組織管理能力的學生，以此來將其各種潛能充分挖掘出來。而在選好班干部之后，班主任應(yīng)大膽放手，真正信任每位班干部，大力支持其工作，幫助其不斷提升自身在學生心目中的威信，耐心的幫助班干部分析、解決日常工作中存在的問題，傳授一些有效的管理方式，使班干部能夠在實踐工作中不斷鍛煉、提升自己。

三、注重情感交流，強化學分建設(shè)

首先，應(yīng)增強情感交流。一方面，班主任應(yīng)注重正確學生觀的樹立，真正尊重、平等的對待每一位學生。同時，在建設(shè)班風過程中，班主任應(yīng)始終保持強烈的工作熱情，真誠的與學生進行交流，在潛移默化影響學生的同時，幫助學生逐漸克服一些學習、生活中困難，促進其學習興趣、自信心的不斷增強，為其營造出輕松、愉悅的學習氛圍；另一方面，在互動交流中，班主任應(yīng)著重關(guān)注一些內(nèi)向與后進生，主要以鼓勵為主，逐漸提升其參與學習、班風建設(shè)的積極主動性，也只有構(gòu)建出一個和諧、平等的學習環(huán)境，才能夠大幅度提升學生學習水平，才能夠真正建設(shè)出良好班風。

其次，應(yīng)重視學分建設(shè)。在整個班風建設(shè)中，學風發(fā)揮的積極作用也是不容忽視的，且也只有構(gòu)建出優(yōu)良的學風，才能夠促進學生更愉快的學習成長。因此，在日常教育管理中，班主任應(yīng)經(jīng)常性的引導(dǎo)學生端正自身學習態(tài)度，時刻遵守班規(guī)制度，明確自身學習發(fā)展目標，促進學生自覺性的逐步提升，也培養(yǎng)其逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，為了更好的落實班風建設(shè)工作，班主任還可以盡可能多的組織一些新穎多樣的班級活動。比如，可以讓每位學生都寫出自己的座右銘或者是夢想；多舉辦一些充滿趣味性的知識競賽，引導(dǎo)學生之間形成一種良性的競爭學習氛圍，在積極實施鼓勵式教育培養(yǎng)理念與模式的同時，還應(yīng)為不同學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，以此來為班風建設(shè)創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)語

綜上所述，對于小學生來講，其認知、思維都處于形成發(fā)展階段，而班風作為一種無形的力量，其不僅會對班集體中的每位成員都產(chǎn)生不同程度的影響，在良好的班風下，學生也可以更輕松、愉悅的學習成長。因此，面對較為復(fù)雜的班風建設(shè)過程中，班主任應(yīng)將自身的引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來，從而形成一個團結(jié)友愛的班集體。

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