學(xué)生習(xí)作中積極性因素探究

林炳輝

習(xí)作教學(xué)是以學(xué)生的綜合能力為中心的語(yǔ)文課堂活動(dòng)，所以，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)首先應(yīng)立足在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的綜合能力上。課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)中提到：“留心周圍事物”（中年段）；“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材”（高年段）。在學(xué)生的主體性發(fā)展中，習(xí)作教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展本位，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng)，確立學(xué)生在習(xí)作中的主體地位。

一、明確觀察的目的和任務(wù)

要想培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的能力，就必須重視對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)和課后實(shí)踐。觀察事物前，應(yīng)該讓學(xué)生明白自己要觀察的對(duì)象和要得到的結(jié)果，并做好周密的計(jì)劃，把觀察的目的和任務(wù)具體化。只有這樣，學(xué)生在觀察過(guò)程中才會(huì)分清主次，把更多的注意力集中在相關(guān)事物上，從而獲得清晰、深刻的印象。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律以及性質(zhì)和聯(lián)系。在教會(huì)學(xué)生觀察的前提下，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，培養(yǎng)其觀察的能力和習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)全方位地觀察事物

教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中既注意面（總體）點(diǎn)（細(xì)節(jié)）的結(jié)合，又要注意事物各部分之間的異同和聯(lián)系，并要學(xué)會(huì)從不同的角度和側(cè)面來(lái)觀察事物。要知道，有時(shí)候從不同的角度和距離去觀察同一事物，獲得的印象也不同。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，全方位地觀察事物。

三、認(rèn)真做好觀察的記錄

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中用文字或繪圖或制表或攝影等方式做好記錄，從而激發(fā)出學(xué)生觀察的積極性。記錄手段的多樣化——運(yùn)用手機(jī)、相機(jī)等智能工具記錄能有效激發(fā)學(xué)生記錄生活的興趣。

在獲得第一手資料后，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不應(yīng)拘泥于課堂，而是要在閱讀教學(xué)中滲透觀察方法的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生從課堂向課外延伸，在生活中增長(zhǎng)見(jiàn)聞、豐富感受、練習(xí)表達(dá)。通過(guò)對(duì)此類能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的主體參與性明顯增強(qiáng)。在《校園的早晨》的習(xí)作中，一個(gè)學(xué)生這樣寫道：

這是一個(gè)有霧的早晨，樹(shù)木呆立著不動(dòng)，花草甜睡著，小鳥(niǎo)兒還沒(méi)從夢(mèng)中醒來(lái)，一切都安靜極了。

這時(shí)候，整個(gè)校園都彌漫在晨霧里，像神話里天空縹緲的云。操場(chǎng)四周種植的一排排、一棵棵松樹(shù)，猶如一個(gè)個(gè)站崗放哨的士兵，茁壯而挺拔。白茫茫的晨霧在流動(dòng)，在減退。這時(shí)在晨霧中隱隱約約出現(xiàn)了人。一個(gè)，兩個(gè)……成群結(jié)隊(duì)，伴著歡快的笑聲，走進(jìn)了校園。

太陽(yáng)升起來(lái)了，陽(yáng)光灑滿了校園。同學(xué)們捧著書(shū)本，或者低頭漫步，再者用稚氣的聲音背誦課文，許多人的讀書(shū)聲飛出了校園。望著被樹(shù)木環(huán)抱的校園，望著同學(xué)們勤奮的樣子，老師們?nèi)粲兴嫉匦α恕?/p>

上課了，在寬敞明亮的教室里，同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，像一只只勤勞的小蜜蜂在科學(xué)的花朵上采集著知識(shí)的花粉。

啊，校園的早晨，這里是一天的開(kāi)始，這里是人生的起步。理想的種子要播種，人生的意義要認(rèn)識(shí)……

從上面這一案例中我們不難看出，學(xué)生是能夠很好地寫出自己的所見(jiàn)、所聞、所感的。學(xué)生通過(guò)自己的觀察及思考寫出了自己、同學(xué)、教師都較為欣賞的作文時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主觀察、主動(dòng)思考的積極性，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)，觀察和思考就無(wú)形地成為學(xué)生的內(nèi)部需求。

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)習(xí)作課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)造相應(yīng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。從而使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的情感。