初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施路徑探微

江蘇省海安縣紫石中學(xué)(226600)

程 堅●

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初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施路徑探微

江蘇省海安縣紫石中學(xué)(226600)

程 堅●

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師通過課堂傳授知識，學(xué)生掌握知識，通過課后作業(yè)等形式運用知識解決問題.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，是在學(xué)生掌握課本知識的前提下，教師把課堂變成了師生之間互動的場所，學(xué)生主動地探究解惑、完成作業(yè)、運用知識或得到老師個性化輔導(dǎo)等，從而實現(xiàn)了學(xué)生主體主動參與教與學(xué)的過程.

初中化學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)效率

隨著教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題，也成為老師重點教學(xué)的內(nèi)容.初中化學(xué)，可以說是幫助學(xué)生了解化學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，要想為其建立一定的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，老師不妨利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)思路，強調(diào)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)地位.在對實際的初中化學(xué)課堂展開調(diào)查后，本文對翻轉(zhuǎn)課堂的實際運用方法提出自一些建議，希望能為老師以后的教學(xué)，起到一些積極的參考作用.

一、加強電教內(nèi)容在課堂上的建設(shè)

隨著信息技術(shù)的不斷進步，不僅是人們的生活有了實質(zhì)性的改變，老師在課堂上的教學(xué)方法也得以豐富.作為一門自然學(xué)科，化學(xué)內(nèi)容與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，所以在對這門包羅萬象的學(xué)科進行“翻轉(zhuǎn)課堂”式的教學(xué)時，僅僅依靠老師的口語表述，是難以幫助學(xué)生對知識內(nèi)容做到全面理解的.對于電教手段在“翻轉(zhuǎn)課堂”的上的引入，老師要給予足夠的重視.不妨學(xué)校的計算機教室里專門購置一定數(shù)量的平板電腦，增大學(xué)生利用電教學(xué)習(xí)的頻率，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以營造出更為直觀化的學(xué)習(xí)氛圍.

為了達到“翻轉(zhuǎn)課堂”理想的教學(xué)效果，老師可以結(jié)合恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，利用電教手段在課堂上創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的學(xué)習(xí)情境來，努力營造出活躍化的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生深入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來.電教化的教學(xué)手段，還可以加深學(xué)生對課堂的認識，例如在模擬鈉在氯氣中燃燒的現(xiàn)象時，老師可以用模擬實驗來詳細演示在形成離子化合物時，鈉原子失去電子，變成陽離子，氯原子得到電子變成陰離子；帶相反電荷的離子相互作用形成離子化合物，它構(gòu)成粒子Na+和Cl-，通過細致的演示，學(xué)生能對知識點有個清晰的理解.此外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)活動改變了以往那種以老師為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境，這就將原本“一人灌輸”的教學(xué)方法，改變?yōu)榱恕氨娙藚⑴c”的學(xué)習(xí)模式.所以對于這樣抽象的知識教學(xué)，老師應(yīng)該精心準備適當?shù)慕虒W(xué)素材，如PPT、動畫或小視頻等，這樣才能為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施提供一定的保障.

二、重視微課教學(xué)在課堂上的應(yīng)用

要想確?！胺D(zhuǎn)課堂”具有一定的學(xué)習(xí)效果，除了提高電教手段的硬件建設(shè)外，為了鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，老師在課下的時候，不妨制作相關(guān)的微課視頻，來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個重要組成，就是在課前通過微課視頻的教學(xué)，幫助學(xué)生展開預(yù)習(xí)，及時的發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，如果微課視頻的質(zhì)量較差，那么很可能會在課前影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而降低教學(xué)效率.

例如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這個章節(jié)的內(nèi)容時，由于這個單元的基本概念較為集中，且各個知識點之間的聯(lián)系也十分的密切，所以老師不妨在課前借助微課視頻來幫助學(xué)生進行理解記憶，提高“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果.在“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的”課時里，可以在微課視頻中展示一些相關(guān)的圖像信息，比如晾曬衣服，欣賞花卉等，幫助學(xué)生明白微粒的的基本特性；在“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”中，老師也可以將一些物質(zhì)的分子構(gòu)成圖插入到視頻講解中來，對那些肉眼難以觀察的內(nèi)容，進行模擬演示.像干冰是由CO2分子構(gòu)成的，金剛石則是由C原子構(gòu)成的，食鹽NaCl則是由Na+和Cl-構(gòu)成的，這些內(nèi)容都可以幫助學(xué)生在課前建立用分子認知的觀點對混合物與純凈物進行認識.還有像石墨的分子結(jié)構(gòu)，碳60的構(gòu)成等，通過虛擬演示，能讓學(xué)生明白細微的化學(xué)變化是如何在分子間完成置換的.幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中建立一定的認知基礎(chǔ)，提高“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效率.

三、選擇恰當?shù)膬?nèi)容實施翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)核心，就是依靠相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，老師在進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)引導(dǎo)時，也需要在對教學(xué)內(nèi)容的選擇有所考量，這樣一方面可以契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，另一方面也可以在學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，做出更為合理的引導(dǎo).初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)趨于入門，老師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候，也有注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，這樣才能為以后的發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ).

總而言之，在當下的教學(xué)環(huán)境中，老師不能再固守傳統(tǒng)教學(xué)思想，一味采取灌輸教學(xué)的手段.要開放教學(xué)思維，鼓勵學(xué)生參與到課堂內(nèi)容的建設(shè)中來，積極利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)思路，在化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，幫助學(xué)生建立良好的認知能力，這樣對其以后的發(fā)展，有著較為深遠的影響.

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1008-0333(2017)14-0092-01