當(dāng)前德育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

張琴珍

摘 要：在信息大爆炸的時(shí)代如何保證孩子的心靈完整健康，是德育研究重要的課題。即德育問(wèn)題是一切教育問(wèn)題的基礎(chǔ)。文章研究當(dāng)前德育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：德育；問(wèn)題；對(duì)策；成才

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0004-01

國(guó)民道德素質(zhì)水平的高低，往往會(huì)影響一個(gè)民族乃至國(guó)家的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德育問(wèn)題，通過(guò)有效的教學(xué)方式提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。下面，?duì)德育中存在的一些問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究。

一、德育工作中存在的一些問(wèn)題

在分?jǐn)?shù)制度面前，德育總是被忽視。當(dāng)前，一些學(xué)校的學(xué)生的德育素材僅限于機(jī)械性地背誦《中小學(xué)生守則》等。因此，教師要先找出德育中存在的一些問(wèn)題。

（1）教條化的思想教育。教師不要機(jī)械性、形式化地給學(xué)生們強(qiáng)行灌輸一些德育的理念，這樣是沒(méi)有意義的。這只是告訴了學(xué)生一個(gè)行為的框架，重點(diǎn)應(yīng)該是如何落實(shí)以及落實(shí)的方式。經(jīng)常有新聞報(bào)道稱(chēng)，某學(xué)校有關(guān)行政人員會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)緊急通知說(shuō)：某某工作組下校查巡，要求學(xué)生們背誦某守則或者校規(guī)校紀(jì)的條文，并要求全校師生高度重視……這不但不會(huì)起到道德教育的作用，反倒會(huì)給學(xué)生們留下心理負(fù)擔(dān)。因此，德育是需要相關(guān)的教育人員在日常生活中給予引導(dǎo)與幫助的。

（2）過(guò)分重視分?jǐn)?shù)。在一些家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀(guān)念中，分?jǐn)?shù)就是一個(gè)孩子身上所有元素的代表。為了讓孩子不輸在起跑線(xiàn)上，一些學(xué)校與家庭只關(guān)注他們的課業(yè)，并對(duì)此有一套完善的賞罰制度。一些小學(xué)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師們提到的除了成績(jī)還是成績(jī)。而等到學(xué)生的品德出了問(wèn)題時(shí)，教師及家長(zhǎng)做的一些糾正也都是亡羊補(bǔ)牢為時(shí)已晚。

（3）對(duì)學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)太過(guò)單一。目前一些學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)水準(zhǔn)只有成績(jī)一項(xiàng)，教師的收入狀況會(huì)與學(xué)生的成績(jī)直接掛鉤。這樣一來(lái)，既然關(guān)系到自身利益問(wèn)題，有些教師選擇了利益最大化的做法來(lái)教育學(xué)生——拋開(kāi)一切只看成績(jī)。這是一個(gè)惡性循環(huán)，必須依靠制度來(lái)糾正這些問(wèn)題。當(dāng)評(píng)價(jià)方式多元化時(shí)，品德教育就會(huì)凸顯其作用。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

（1）堅(jiān)決抵制無(wú)效的形式主義，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)在心理上減輕學(xué)生們對(duì)品德教育的負(fù)擔(dān)，不要讓學(xué)生們以為品德教育就是背《中小學(xué)生規(guī)范守則》等。教師應(yīng)適當(dāng)增添一些生活體驗(yàn)課，將這些規(guī)范和諧地融入生活，并耐心地講解如何去做。例如，周六、周日組織學(xué)生去慈善組織或者活動(dòng)中心做義工，在活動(dòng)中不斷地講解德育，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中落實(shí)，并加以完善。這樣一來(lái)，既提高了學(xué)生們的積極性，又滲透了德育。

（2）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)弱化分?jǐn)?shù)的功能，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。如果素質(zhì)教育被忽略，那學(xué)生的成績(jī)?cè)俸靡彩峭魅?。如果一個(gè)人沒(méi)有了道德素質(zhì)，那么這個(gè)人很可能為了滿(mǎn)足自身的欲望而去做一些違背道德倫理的事情。因此，各學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。當(dāng)全民給予素質(zhì)教育足夠的重視時(shí)，德育強(qiáng)大的功能自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中受到素質(zhì)教育后，自然會(huì)追求一些美好的事物，學(xué)習(xí)也變成了一件快樂(lè)的事情。如此一來(lái)，教育過(guò)程中的和諧性被加大，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（3）調(diào)整對(duì)教師認(rèn)可度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)降低學(xué)生成績(jī)占教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)的比重，增加素質(zhì)教育考核的方式?？己藰?biāo)準(zhǔn)多元化會(huì)提高教師的水平，而教學(xué)活動(dòng)的豐富度會(huì)調(diào)動(dòng)教師在工作中的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極性，兩方面積極地促進(jìn)也正是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的。首先，讓學(xué)生與教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相評(píng)價(jià)。相互的評(píng)價(jià)更為中肯，既可以避免教師以分?jǐn)?shù)為尊的思想，也可以在方方面面檢測(cè)教師在教學(xué)活動(dòng)中的情況。這樣，學(xué)生與教師的積極性都能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，相互促進(jìn)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。對(duì)教師來(lái)說(shuō)包括工作細(xì)節(jié)，如對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中的語(yǔ)言是否合理、有無(wú)侮辱他人人格的行為、有沒(méi)有向?qū)W生家長(zhǎng)索要禮物的不良行為等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是靠分?jǐn)?shù)一決高下，也不僅僅是依靠考試前夕的用功就可以取得通知書(shū)上的優(yōu)的結(jié)果那么容易了。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)、生活中的每一天都時(shí)時(shí)注意并嚴(yán)格要求自己。教師則要從學(xué)習(xí)、生活的方方面面為學(xué)生作出評(píng)價(jià)，如待人是否禮貌、是否做到恪守承諾等。教師與學(xué)生都對(duì)此用心，其結(jié)果必然令人欣喜。再次，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通交流。目前的狀況是學(xué)生們往往會(huì)懼于師威而不敢或不愿向老師及時(shí)反映或交流問(wèn)題。這會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，越來(lái)越難以處理。因此，教師要多注意與學(xué)生的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常表達(dá)心聲。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在解決學(xué)生德育問(wèn)題的進(jìn)程中，教師不可心急。一蹴而就是不可能的，相關(guān)人員要切實(shí)落實(shí)，多與基層互動(dòng)、及時(shí)交流，這才是解決問(wèn)題的最佳方式。這就需要教師耐心教導(dǎo)學(xué)生，不斷調(diào)整教育的方式方法。只有讓德育滲透生活、體現(xiàn)細(xì)節(jié)，學(xué)校和社會(huì)共同營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，才能讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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