農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境與對(duì)策研究

李斌

[摘 要]作為一項(xiàng)民生工程，農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而解決農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題則是一項(xiàng)政治任務(wù)。深入探究農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境與對(duì)策，這既能對(duì)轉(zhuǎn)變農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)觀念帶來(lái)引導(dǎo)，也能緩解農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的壓力。通過(guò)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，梳理分析其就業(yè)問(wèn)題存在的原因，提出解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策和建議。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村大學(xué)生；大學(xué)生就業(yè)；困境研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.044

1 農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

本文調(diào)查對(duì)象選取嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年畢業(yè)的農(nóng)村大學(xué)生，調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，全部面向浙江省生源地區(qū)，其中針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的問(wèn)卷占60%，其余40%問(wèn)卷用于橫向與城鎮(zhèn)大學(xué)生的比較分析。調(diào)查結(jié)果共計(jì)回收475份有效問(wèn)卷，其中農(nóng)村大學(xué)生回收率達(dá)到100%。在調(diào)查回收的有效問(wèn)卷中只有105人已經(jīng)和用人單位簽訂就業(yè)三方協(xié)議，僅占總數(shù)的35%。在105位已完成就業(yè)簽約的農(nóng)村大學(xué)生群體中，其工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的有57人，專業(yè)相關(guān)度為54.3%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村大學(xué)生選擇專業(yè)無(wú)關(guān)工作其主要原因是專業(yè)不符合自己的職業(yè)期待、迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)再擇業(yè)以及專業(yè)工作崗位招聘少三個(gè)因素內(nèi)容。在用人單位對(duì)剛?cè)肼毜霓r(nóng)村大學(xué)生初次核定的月薪收入方面，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生月起薪工資有76%集中在3500元以下，其中約11%的農(nóng)村大學(xué)生還沒(méi)有超過(guò)浙江省最新規(guī)定的第一檔次最低工資標(biāo)準(zhǔn)水平。在“您對(duì)當(dāng)前的工作是否滿意”的一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受雇工作的農(nóng)村畢業(yè)生滿意度不足60%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，農(nóng)村大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)狀況不滿意之處主要集中在薪酬待遇方面，不符合職業(yè)規(guī)劃、不符合興趣愛(ài)好，不符合專業(yè)發(fā)展要求及不符合生活習(xí)慣、性格等內(nèi)容也是不滿意的其中因素。通過(guò)對(duì)用人單位滿意度調(diào)查中得到農(nóng)村大學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分值最高的是合作協(xié)調(diào)能力，而創(chuàng)新能力、管理能力、專業(yè)水平及心理素質(zhì)與抗壓能力分?jǐn)?shù)明顯偏低。在與城鎮(zhèn)大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的橫向?qū)Ρ戎胁浑y看出農(nóng)村大學(xué)生與城鎮(zhèn)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量主要在起薪水平及就業(yè)滿意度兩個(gè)方面存在著明顯的差異，而一次就業(yè)率情況農(nóng)村大學(xué)生要遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)大學(xué)生。

2 影響農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的因素

2.1 主觀因素

由于農(nóng)村大學(xué)生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)條件有限，而現(xiàn)實(shí)生活中不少人用物質(zhì)條件衡量一個(gè)人，在這種社會(huì)環(huán)境中，自卑心理是農(nóng)村大學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，表現(xiàn)出自我效能水平低，雖然有的農(nóng)村大學(xué)生在高校讀書(shū)專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，政治條件不錯(cuò)，但由于學(xué)歷層次不高，往往在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈和嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)面前，顯得底氣和自信心不足，使自身才能和價(jià)值得不到用人單位認(rèn)可，進(jìn)而喪失本該有的就業(yè)機(jī)會(huì)。農(nóng)村大學(xué)生在工作選擇上功利性傾向明顯，而跳出“農(nóng)門”即為榮的傳統(tǒng)觀念使農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)扎推在非農(nóng)行業(yè)領(lǐng)域明顯，多數(shù)人在就業(yè)選擇上表現(xiàn)出對(duì)薪金的期望值過(guò)高，一味地追求勞動(dòng)報(bào)酬，而未充分地正視滿足自身物質(zhì)需求的背后需要為用工單位創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值的現(xiàn)實(shí)意義，農(nóng)村大學(xué)生在這種現(xiàn)狀下往往會(huì)因?qū)τ萌藛挝唤o出的薪酬不滿，而選擇猶豫或者放棄致使本該屬于自身的就業(yè)或發(fā)展機(jī)會(huì)就此流失。

2.2 客觀因素

雖然高等學(xué)校做了大量的教育教學(xué)改革及人才質(zhì)量培養(yǎng)提升的工作，但脫離社會(huì)和市場(chǎng)需求的根本問(wèn)題并沒(méi)有解決。高校課程內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)需求，課程不能有效地體現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才所需的知識(shí)能力，缺乏行業(yè)領(lǐng)域的前沿信息和運(yùn)用水平，造成課程知識(shí)與社會(huì)的需求發(fā)展脫節(jié)，當(dāng)前高校的課程標(biāo)準(zhǔn)往往由專業(yè)主任一手制定，若專業(yè)老師自身不了解市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際要求，沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求來(lái)有效地制定課程，那么其所開(kāi)設(shè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)偏離市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)，這種方式的培養(yǎng)，哪怕學(xué)生主觀上再努力也很難達(dá)到理想的就業(yè)崗位。經(jīng)濟(jì)下行壓力使下崗失業(yè)人員再就業(yè)情況增多，這對(duì)農(nóng)村大學(xué)生帶來(lái)不小的沖擊。高校畢業(yè)生人數(shù)每年的持續(xù)攀升加之海歸大學(xué)生的陸續(xù)回國(guó)發(fā)展，還會(huì)使勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的現(xiàn)象顯得越發(fā)明顯，這一因素的存在將使待業(yè)農(nóng)村大學(xué)生的人數(shù)增加。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，但對(duì)于農(nóng)村大學(xué)生這幫弱勢(shì)群體并沒(méi)有給予更多的專門化特殊幫扶，而就業(yè)市場(chǎng)整體發(fā)展的體制性障礙則一定程度上影響農(nóng)村大學(xué)生的順利就業(yè)。

3 應(yīng)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境的對(duì)策

3.1 政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境對(duì)策

政策應(yīng)為農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)提供支持保障，將就業(yè)政策向著有利于農(nóng)村大學(xué)生的方向傾斜。政府應(yīng)該鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生到欠發(fā)達(dá)地區(qū)、艱苦地區(qū)和基層就業(yè)，并配套給予政策上的享受。政府應(yīng)完善大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，搭建用人單位與農(nóng)村大學(xué)生的交流平臺(tái)，提供農(nóng)村大學(xué)生快捷、準(zhǔn)確的就業(yè)信息，打造網(wǎng)上與網(wǎng)下的就業(yè)環(huán)境格局，為農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)造高效、有序的市場(chǎng)環(huán)境。政府應(yīng)該為農(nóng)村大學(xué)生開(kāi)通就業(yè)維權(quán)綠色通道，更加規(guī)范體制內(nèi)單位人員錄用的選人標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置陽(yáng)光的錄用程序，對(duì)特殊關(guān)系滲透及濫用職權(quán)等不正之風(fēng)加大嚴(yán)懲、監(jiān)督管理上的投入，絕不姑息縱容，使整個(gè)錄用工作保持高度的客觀透明，建立公平的人才選拔機(jī)制。政府還應(yīng)加快完善社會(huì)保障體系，為農(nóng)村大學(xué)生建立一套行之有效的就業(yè)保障機(jī)制。政府應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

3.2 高校應(yīng)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境的對(duì)策

高校應(yīng)積極地進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)的考察和調(diào)研，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，大力推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念，根據(jù)社會(huì)的需求開(kāi)設(shè)符合農(nóng)村籍大學(xué)生特質(zhì)的專業(yè)，以增強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生更快、更好就業(yè)的可能。高校需要有針對(duì)性地加強(qiáng)農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，農(nóng)村大學(xué)生的教育背景和生活環(huán)境相對(duì)于城鎮(zhèn)大學(xué)生存在一定的差距，需要增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心功能，專門開(kāi)展有關(guān)農(nóng)村大學(xué)生群體的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)項(xiàng)目等全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，做好農(nóng)村大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校要加強(qiáng)心理健康教育，做好農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)，消除其就業(yè)心理障礙。高校應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位高度的互動(dòng)聯(lián)系機(jī)制，將高校和用人單位的自身資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到互惠互利，促進(jìn)農(nóng)村大學(xué)生人才培養(yǎng)的目的。高校要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才，培訓(xùn)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

3.3 用人單位應(yīng)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困境的對(duì)策

用人單位應(yīng)該建立科學(xué)的用人選人標(biāo)準(zhǔn)。從本單位的人才需求實(shí)際出發(fā)，選擇具有本單位需要專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的勞動(dòng)者，提高選人行為的規(guī)范化、合理化的程度，不應(yīng)通過(guò)招聘高學(xué)歷、高層次人才來(lái)為企業(yè)撐門面，不應(yīng)以重點(diǎn)大學(xué)、本科院校來(lái)衡量求職者的能力高低，避免出現(xiàn)人才的擠壓、浪費(fèi)，由于農(nóng)村大學(xué)生相對(duì)缺乏一定的人脈資源關(guān)系，因此，用人單位還不應(yīng)以保護(hù)人情世故關(guān)系因素為優(yōu)先的就業(yè)政策來(lái)選人，特別是體制內(nèi)的招工單位，要嚴(yán)格按照法律規(guī)定和程序化的規(guī)范進(jìn)行人員招聘。用人單位應(yīng)該與高校保持長(zhǎng)期的就業(yè)實(shí)習(xí)及人才培養(yǎng)合作關(guān)系，承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任，為農(nóng)村大學(xué)生提供就業(yè)前崗位體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。用人單位應(yīng)該提升企業(yè)文化，使勞動(dòng)者真正尋找到“家”的歸屬。用人單位要有多樣的薪酬激勵(lì)形式，不僅要有短期的激勵(lì)手段，更要有長(zhǎng)期的激勵(lì)手段，從崗位到事業(yè)，有效調(diào)動(dòng)職工的主觀能動(dòng)性，激發(fā)職工主人翁的精神。

3.4 農(nóng)村大學(xué)生自身應(yīng)對(duì)就業(yè)困境的對(duì)策

農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)該提升自身的綜合素質(zhì)，刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自身的職業(yè)本領(lǐng)，不僅需要擁有精通的理論知識(shí)，而且還要有高超的技能水平，要積極地參加校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在學(xué)好第一課堂知識(shí)的同時(shí)充分利用第二課堂、第三課堂的平臺(tái)，拓寬提高課堂以外的學(xué)問(wèn)水平，使得自身在人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、人文素質(zhì)等方面得到全面的提升，將所學(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)際工作中，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高自身獨(dú)立工作能力，在實(shí)踐中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，多參加考級(jí)考證等相關(guān)資格證書(shū)的考試，掌握應(yīng)聘時(shí)的求職技巧藝術(shù)，不斷地對(duì)自身的知識(shí)、能力、品質(zhì)進(jìn)行錘煉。農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)該積極了解國(guó)家和地方的就業(yè)政策，消除地域歧視，樹(shù)立到祖國(guó)和人民最需要的地方去就業(yè)的觀念，農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀。要善于挖掘自身的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，要有敢為人先、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，要有青年人不怕失敗的勇氣和積極開(kāi)創(chuàng)自身事業(yè)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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