新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量探究

余賢潤

【摘要】新課改要求尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，這符合新形勢對人才的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索新課改條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。本文從新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價三方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0168-02

伴隨著社會進步、時代發(fā)展，新課改對教學(xué)提出了更高的要求，這就需要教師提高自身素質(zhì)，力圖跟上新課改的步伐。教師應(yīng)當以學(xué)生為主體，在了解學(xué)生的前提下，進行有針對性的教學(xué)。教師要依據(jù)新課改的要求，有針對性的改變教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)合作精神，只有如此，學(xué)生才能夠在教學(xué)實踐中收獲更多知識。為了做到以上要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面教師應(yīng)當做以下工作：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)活力

小學(xué)生具有年齡相對較小、好奇心較重的特點，教師不應(yīng)把這視為缺點，而應(yīng)當充分利用這種特點，有針對性的進行點撥。例如，在課堂導(dǎo)入中利用小故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其好奇心，這樣很自然激發(fā)起學(xué)生對課程的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，教師這種方法，可以使學(xué)生很自然的投入到新知識中。

例如，有一位教師在講“倍數(shù)”這課時，老師說：“小明和小紅一起比跳繩，小紅第一次跳了15下，第二次跳了19下。小龍和小紅說話的過程中小明開始跳繩，這期間，小紅并沒有數(shù)小明跳繩的次數(shù)，小明跳完后，小紅問‘你跳了幾下小明說我第一次跳，是你第二次跳的兩倍，第二次跳是你第一次跳的3倍，你猜我總共跳了幾下？”聽完故事，學(xué)生都對小明的的跳繩次數(shù)產(chǎn)生了疑問，大家紛紛舉手問老師“2倍”是什么意思。這樣的導(dǎo)入，既有趣、又能引發(fā)學(xué)生的興趣，自然而然教師就將新課的內(nèi)容引出來了，學(xué)生都試圖搞清楚小明跳繩的次數(shù)，自然對“倍數(shù)”的知識也有了想學(xué)習(xí)的欲望，是一種有效的導(dǎo)入新課的方式。

二、小組合作，體味樂趣

在授課的過程中，教師應(yīng)當適當?shù)臑閷W(xué)生營造輕松的氛圍，讓學(xué)生愉快的融入進去，課堂效率才會好。教師可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，適當?shù)奶岢鰡栴}，并引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)矩形這節(jié)課之前，教師在黑板上畫了一個矩形，并讓學(xué)生展開對生活的聯(lián)想，“看看生活中有什么東西是矩形呢？”學(xué)生紛紛搶答“黑板、冰箱、門框、地板磚”等等，課堂氛圍十分活躍。之后，老師講解了一些有關(guān)矩形的基本知識，學(xué)生對矩形有進一步了解之后，教師給學(xué)生發(fā)了一些積木，讓學(xué)生運用積木來搭建自己所想的矩形物品，學(xué)生紛紛動起手來。小組合作既加深了學(xué)生學(xué)習(xí)矩形的印象，又促進了同學(xué)之間的交流，課堂氛圍被充分的調(diào)動了起來。之后，教師讓每個小組的組員派出一位代表，對自己成員的作品進行品評，最后，經(jīng)過教師的綜合評定，小組任務(wù)完成最優(yōu)秀的成員誕生了，教師對學(xué)生進行了適當?shù)莫剟?，既完成了課程任務(wù)，又讓學(xué)生從合作中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、把握時機，評價鼓勵

教師對學(xué)生的有效評價，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自信，所以，教師在上課的過程中要抓住時機，在學(xué)生回答問題較為準確、完整時，教師應(yīng)當用最恰當?shù)恼Z言給予其積極的評價。若學(xué)生回答錯誤或不完整，教師應(yīng)當以委婉的方式給予糾正和補充，這樣學(xué)生就不會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感。教師帶給學(xué)生的是積極的效應(yīng)，如果在課堂中教師給學(xué)生的都是負面的評價，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。所以，教師的評價對學(xué)生的影響是很重要的，教師應(yīng)當充分掌握每個學(xué)生的心理，對其不懂的問題給予積極正確的引導(dǎo)，幫助每個學(xué)生獲得自信，從而對學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如，一次公開課的前幾分鐘，我提出問題，學(xué)生遲遲不敢舉起小手，與平日里課堂上的表現(xiàn)大相徑庭，后來終于有一個學(xué)生舉起自己的小手勇敢的回答了問題，我在黑板上給他所在的小組，畫了一顆五星，并表揚他說：“這位同學(xué)的勇敢，為自己的小組贏得了第一枚五星，看看其他小組的成員能不能像他一樣”，這個舉動激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激發(fā)了課堂氛圍。在教學(xué)實踐中，與學(xué)生的互動是很重要的，正確積極的評價能夠讓學(xué)生重獲自信。在某堂課上，小組學(xué)習(xí)過程中，我對每組成員的成果進行檢驗，發(fā)現(xiàn)一位平時不愛發(fā)言的女同學(xué)，任務(wù)完成的非常好，我立即對她進行了表揚，并讓她說出在此過程中的所思所想，雖然回答問題時，女同學(xué)聲音很小，但是表達的很完整。我說：“你回答得很好很完整，如果下次聲音再大一點，就更完美了”。之后，每堂課這位女同學(xué)都聽的很認真，回答問題也不再膽小，而是更從容、自信了。

四、結(jié)語

新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了指導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該順應(yīng)新課改的趨勢并發(fā)掘有效教學(xué)方式。在新課導(dǎo)入方面，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該重視通過數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課，激發(fā)課堂教學(xué)活力；在學(xué)習(xí)過程方面，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視通過小組合作學(xué)習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生體驗探究過程；在學(xué)習(xí)評價方面，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把握評價時機，發(fā)揮評價的引導(dǎo)與激勵效果。

參考文獻：

[1]蔡芝剛.淺談在新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變[J]. 新課程·中旬， 2016（2）：12-13.

[2]厚義.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的若干思考[J]. 都市家教月刊， 2016（4）：35-36.