高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略

蔣劍鋒

【摘要】高三教學(xué)有它的特殊性，但我們不能因此而忽視學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)。遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律和記憶規(guī)律，駕馭課堂，開放是手段，高效是目的。避免高三復(fù)習(xí)的枯燥、單調(diào)，使學(xué)生真正的參與進(jìn)來才是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高考英語 復(fù)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0115-02

歷年高三英語復(fù)習(xí)往往是：第一輪夯實基礎(chǔ)知識，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理；第二輪針對各個專題進(jìn)行鞏固；第三輪主要以模擬考試練習(xí)為主。在高考英語復(fù)習(xí)中單純開展題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生會逐漸疲乏，失去學(xué)習(xí)英語的熱情，學(xué)習(xí)的效率也將下降。

面對這種情況，教師應(yīng)反思高考英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀。教師既要看到復(fù)習(xí)工作存在的價值，尤其是對學(xué)生應(yīng)試的積極意義，也應(yīng)發(fā)現(xiàn)高考英語復(fù)習(xí)仍然存在著值得商榷的方面。只有客觀分析高考英語的復(fù)習(xí)工作，才能實現(xiàn)揚長避短的目的。

1.英語高考復(fù)習(xí)需系統(tǒng)性

高考英語復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)性工程，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容通?？梢苑譃槿齻€階段，它們形式上相互獨立，內(nèi)容上密切聯(lián)系。英語一輪復(fù)習(xí)主要是要回歸教材，以單元為結(jié)點，按課文為線索的提綱挈領(lǐng)式復(fù)習(xí)，這有助于學(xué)生對知識的整體掌握，找出以前被忽略的環(huán)節(jié)和死角，達(dá)到學(xué)生再回憶又鞏固的目的。一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)重、周期長，在復(fù)習(xí)期間應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成對詞匯、句型、結(jié)構(gòu)等語言知識的再認(rèn)知，解決平時英語學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的“夾生飯”問題，并應(yīng)到學(xué)生總結(jié)歸納。

英語二輪復(fù)習(xí)主要是對學(xué)生所學(xué)語法知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過專項訓(xùn)練檢查學(xué)生的鞏固情況。對語法知識的復(fù)習(xí)，可先讓學(xué)生做一定量的語法練習(xí)，然后根據(jù)練習(xí)對語法現(xiàn)象和規(guī)則進(jìn)行總結(jié)與對比，加強(qiáng)縱橫聯(lián)系。如語法中的動名詞、分詞和不定式是學(xué)生感到頭痛的問題。在高考英語逐漸淡化語法考查的背景下，一些教師在語法復(fù)習(xí)時顯得粗糙、空泛。同時需要明確的是，語法復(fù)習(xí)并非只是復(fù)習(xí)語法理論知識本身，教師進(jìn)行語法復(fù)習(xí)的目的應(yīng)在于提高學(xué)生語言綜合運用的能力，確保學(xué)生在特定場合能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到聽、說、讀、寫活動。同時，在學(xué)生對語法知識的掌握達(dá)到一定程度后，教師要將不同的語法知識進(jìn)行重組和適當(dāng)疊加，并提供一定的語境，檢查學(xué)生的應(yīng)變能力。

英語三輪復(fù)習(xí)主要是通過各種模擬試題的訓(xùn)練達(dá)到找到所學(xué)知識欠缺之處的目的。為了考查學(xué)生綜合運用知識的能力，這個階段中學(xué)生參與的各種測試可謂名目繁多，且要求明顯提高?？梢哉f，學(xué)生通過高強(qiáng)度的模擬練習(xí)既可以建立不同題型的解答思路，又能鍛煉考試的應(yīng)變能力。

總之，高考英語復(fù)習(xí)既要體現(xiàn)全面的觀念，又應(yīng)該體現(xiàn)階段側(cè)重的思想；既要通過復(fù)習(xí)達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的，又要通過科學(xué)方法提高復(fù)習(xí)效率，只有這樣才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

2.英語高考復(fù)習(xí)需針對性

閱讀理解和英語寫作題在高考英語試卷中所占的比例很大，也是多數(shù)學(xué)生所欠缺的地方。其中閱讀理解能力是學(xué)生英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，英語寫作能力是學(xué)生英語運用水平高低的體現(xiàn)。因此，將它們單獨立項，列為復(fù)習(xí)的重點和難點。讓學(xué)生了解題目的設(shè)計規(guī)律，教會學(xué)生正確的解題技巧，進(jìn)行長期的訓(xùn)練是突破這兩項重點難點的關(guān)鍵。

英語寫作既考查學(xué)生語法知識和語言知識的運用，又考查學(xué)生審題和布局謀篇、組織成文的能力，從而傳遞信息，交流思想。為了寫出符合要求的好文章，獲得高分，審題和緊扣要點就成了做好英語寫作的關(guān)鍵。審題要做到審文體、審要求和審人稱。緊扣要點要做到把題目要求的內(nèi)容都寫進(jìn)去，保證內(nèi)容的完整性，不遺漏也不添加任何與考題要求無關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然，卷面也起到一個輔助的作用。

3.英語高考復(fù)習(xí)需高效性

總結(jié)歸納經(jīng)驗、找出學(xué)生易產(chǎn)生錯誤的原因。教師在對試題進(jìn)行講解時，需要提煉出學(xué)生的共性問題來深入解析。例如，如果教師僅僅說這個句子是錯誤的，要這樣那樣更正，而不分析錯誤的原因，學(xué)生對句子的錯誤就會只知其然而不知其所以然，對知識的掌握就不會牢固。

4.高考英語復(fù)習(xí)需心理鍛煉

在高考這樣的高強(qiáng)度考試環(huán)境下，學(xué)生的考試心理狀態(tài)需要調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，才能將平日的水平發(fā)揮出來甚至超常發(fā)揮出來。這就需要教師在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的心理承受能力，引導(dǎo)學(xué)生正確的調(diào)整心理狀態(tài)。具體可以采用如下方法。首先，對于參加考試的態(tài)度要端正。不能過于看重考試帶來過度的壓力，也不能輕視考試造成大意疏忽的問題。其次是引導(dǎo)學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)充滿信心。相信通過三年的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的知識儲備量，參加過大大小小的考試也不計其數(shù)，因此要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我解壓，對自己的復(fù)習(xí)成果充滿信心。在充滿信心的同時，也需要正視自己在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行彌補(bǔ)性學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的實際情況制定相應(yīng)的計劃。不應(yīng)設(shè)立過高或過低的目標(biāo)而失去奮斗的信心。最后，是鍛煉學(xué)生的自主調(diào)節(jié)能力。在考場上會遇到各種情況，需要學(xué)生保持冷靜。此時學(xué)生自主調(diào)節(jié)情緒的重要性凸顯出來。

高三教學(xué)有它的特殊性，但我們不能因此而忽視學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)。遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律和記憶規(guī)律，駕馭課堂，開放是手段，高效是目的。避免高三復(fù)習(xí)的枯燥、單調(diào)，使學(xué)生真正的參與近來才是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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