探索影響高職思政課教學(xué)實(shí)效的教學(xué)要素

王紫

【摘要】眾所周知，雖然現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)得到了質(zhì)的飛躍?？墒菍?duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，仍然存在許多大大小小的問(wèn)題。而這里面面臨最大的一個(gè)問(wèn)題則是高職思想政治課程的教學(xué)實(shí)效，而教學(xué)實(shí)效沒(méi)有得到改善和提高則是因?yàn)橄嚓P(guān)部門與人員并沒(méi)有重視影響高職思政課的真正原因是教學(xué)要素。

【關(guān)鍵詞】高職思政課 教學(xué)實(shí)效 教學(xué)要素

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0083-02

教學(xué)實(shí)效就是指教師在傳遞知識(shí)給學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)實(shí)際效果，而通過(guò)研究調(diào)查表明現(xiàn)在我國(guó)大多高職院校的教學(xué)實(shí)效不如人意。這個(gè)難題的主要產(chǎn)生原因大多是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行知識(shí)傳遞時(shí)只是照本宣科，沒(méi)有把知識(shí)真正運(yùn)用到生活中去把知識(shí)學(xué)“活”。高職學(xué)生需要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并且能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而提高自身的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。那怎么提高教學(xué)實(shí)效呢，教學(xué)要素則是打開(kāi)這扇大門的一把金鑰匙。今天，我們就來(lái)探索一下教學(xué)要素對(duì)現(xiàn)在的高職思想政治課程有什么影響。

一、高職思政課的教學(xué)實(shí)效

所謂的高職思政課的教學(xué)實(shí)效的本質(zhì)其實(shí)就是教師在進(jìn)行以書本知識(shí)為理論基礎(chǔ)展開(kāi)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，也就是政治上探討過(guò)的真理來(lái)源于實(shí)踐。還有一種說(shuō)法就是教師在以提高高職院校學(xué)生的思想道德全方面為教育理念，所開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)。這也就是說(shuō)教師在進(jìn)行知識(shí)傳遞時(shí)不能片面思考而是應(yīng)該結(jié)合高職院校學(xué)生的身心特點(diǎn)，為他們量身定做他們能接受并且會(huì)感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，從而讓他們?cè)谧龌顒?dòng)中不知不覺(jué)中學(xué)到相關(guān)知識(shí)并且不會(huì)抵觸，這也就是教學(xué)實(shí)效的實(shí)現(xiàn)最大化。

二、高職思政課的教學(xué)要素

正因?yàn)檫@些高職思政課的教學(xué)實(shí)效不高這一問(wèn)題的出現(xiàn)，能影響高職思想政治課的各類教學(xué)要素才出現(xiàn)在了教育事業(yè)的舞臺(tái)上綻放光彩。由多種教學(xué)要素和外在的一些影響因素組成的高職思政課也是一個(gè)相對(duì)繁瑣的課程結(jié)構(gòu)，那想要高職思政課的教學(xué)實(shí)效得到顯著提高，教育相關(guān)部門和學(xué)校就應(yīng)該重視在這個(gè)課程結(jié)構(gòu)里面發(fā)揮重大作用的各個(gè)教學(xué)要素，具體包含以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)要素——基礎(chǔ)性要素

教學(xué)要素中基礎(chǔ)要素主要是有教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容這三個(gè)部分[1]，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師則是主要扮演負(fù)責(zé)鋪路搭橋的引導(dǎo)者這一角色，教師應(yīng)該深入理解教材并結(jié)合教材做好相應(yīng)的教案工作。我們應(yīng)該明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)負(fù)責(zé)幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)引導(dǎo)者。而三個(gè)部分中的教學(xué)內(nèi)容則是一個(gè)搭起教師與學(xué)生之間的橋梁，所以這個(gè)“橋梁”需要打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，用獨(dú)特的創(chuàng)意來(lái)吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三個(gè)部分之間緊密聯(lián)系，需要三方之間的合作才能更好提高教學(xué)實(shí)效。

（二）教學(xué)要素——輔助性要素

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了基礎(chǔ)要素以外輔助性要素也是必不可少的。構(gòu)成輔助要素則是有教師的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)方法和學(xué)校對(duì)教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后的評(píng)價(jià)[2]。首先教師在進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)首先一個(gè)要做到的就是確定開(kāi)展這一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是想達(dá)到什么效果。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇好適當(dāng)專業(yè)的教學(xué)方法，從而能讓學(xué)生更好地接受，有利于提高學(xué)生道德法律素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。最后一個(gè)則是在一個(gè)章節(jié)或者是單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展一個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是評(píng)價(jià)教師在上課時(shí)是非專業(yè)，是否沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容偏題等一些方面，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、提高高職思政課的教學(xué)實(shí)效的措施

現(xiàn)在我們都知道教學(xué)實(shí)效不盡人意，也知道教學(xué)要素對(duì)高職思政課具有頗深的影響，具體我們應(yīng)該采取哪些措施來(lái)提高高職思想政治課的教學(xué)實(shí)效呢？主要有以下幾個(gè)方面：

（一）做好基礎(chǔ)要素中教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)工作

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得教師上課就是枯燥無(wú)味，教師嚴(yán)肅不茍言笑，常常是教師在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生在下面拼命做筆記。兩者之間沒(méi)有絲毫的溝通交流可言，這是不正確的做法。教師作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指路人，應(yīng)該與學(xué)生建立和諧互動(dòng)的“朋友”關(guān)系，這是一種相互尊重的關(guān)系。做好教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)工作，讓教師教得不累，學(xué)生學(xué)得輕松。

（二）做好合理的教學(xué)內(nèi)容的制定

作為搭起教師和學(xué)生之間的橋梁——教學(xué)內(nèi)容，一定要具備創(chuàng)新和有吸引力。最重要的是，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合高職院校學(xué)生的身心特點(diǎn)和周圍環(huán)境多各方面進(jìn)行有針對(duì)有目的的制定。這樣的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式，從而起到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的相互合作相互溝通[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生在一畢業(yè)就會(huì)面臨工作的種種問(wèn)題，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要綜合多個(gè)教學(xué)要素，幫助學(xué)生提高自身的道德法律認(rèn)識(shí)和綜合素質(zhì)。合理運(yùn)用教學(xué)要素結(jié)合課本教材和實(shí)踐活動(dòng)有利于幫助學(xué)生形成正確的三觀，這對(duì)學(xué)生的一生都起到了推動(dòng)作用。最后，我相信，隨著社會(huì)對(duì)高職院校思政課程的不斷重視，高職思政課的問(wèn)題會(huì)逐漸改善從而它的教學(xué)實(shí)效會(huì)得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)華.影響高職思政課教學(xué)實(shí)效的教學(xué)要素研究[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（3）：859-861.

[2]石秀葵.影響高職思政課教學(xué)實(shí)效的教學(xué)要素分析[J].亞太教育，2015，（10）：161-161.

[3]黨安靜，王欣.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下高職思想政治理論課的實(shí)效性探究[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（1）：113-115，134.