玩轉(zhuǎn)快樂微課堂 書法老師請(qǐng)回家

林慧玲

【摘要】本文就寫字教學(xué)中存在的問題進(jìn)行追因，對(duì)如何進(jìn)行行之有效的寫字教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。強(qiáng)調(diào)掌握基本的寫字技法，運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言，課后利用微課學(xué)習(xí)，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛書法、寫好字的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué) 技法 語言 微課

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0055-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！毙抡n標(biāo)實(shí)施后，對(duì)寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

但筆者在寫字教學(xué)過程中，通過對(duì)本校一二年級(jí)210名學(xué)生的觀察、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍存在不少問題：

一、姿勢(shì)不正確

主要體現(xiàn)為：彎腰、歪脖子、包筆、頭向前傾等現(xiàn)象。

訪查中發(fā)現(xiàn)，姿勢(shì)不正確的原因如下：不清楚規(guī)范姿勢(shì)的占10%，覺得姿勢(shì)無關(guān)緊要的占48%，難糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)的占34%，其他原因占8%。可見，態(tài)度占了主要原因。錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響新知識(shí)的攝取。

二、字體不美觀

通過作業(yè)檢查，學(xué)生作業(yè)中主要存在豆腐干、螞蟻?zhàn)?、刺猬字等三種不規(guī)范字，顯得不美觀。所謂豆腐干，指字方方正正，沒有主次對(duì)比，有些甚至歪向一邊；螞蟻?zhàn)?，顧名思義，細(xì)如螞蟻；刺猬字，指每筆只有起筆，尾巴飄起來。

改進(jìn)策略：

一、技法規(guī)律化

書法講求變化之美。

一求主次變化，需主筆突出。主筆如同班長(zhǎng)，是字中最突出、最舒展的筆畫。主筆要寫得舒展大方，才顯精神。字的主筆多為橫、豎、撇、捺、鉤。如“大”字，撇捺起到支撐作用，是主筆。因此要寫得突出、舒展。

二求收放變化，需做到三緊三松。包括上緊下松、左緊右松、內(nèi)緊外松。如“想”中“相”部，左邊緊湊，木字旁最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)，寫得短小些，讓出空位給右邊，右邊寬松些，是為“左緊右松”；上部“相”擁抱得緊湊，下部“心”寫得大方，有承載之力，是為“上緊下松”；“心”中間點(diǎn)小而細(xì)，兩邊點(diǎn)長(zhǎng)而有力，是為“內(nèi)緊外松”。

三要穩(wěn)中求變，講究布白均勻。當(dāng)多橫、多豎、多撇組合時(shí)，要保持間距均勻。又要求穩(wěn)中有變，各橫有長(zhǎng)、短，上揚(yáng)、下沉之分。如“早”字，四橫之間的距離相等；但第二橫為短，一、三橫次之，最后一橫最舒展；且第一橫收勢(shì)微微上揚(yáng)，最后一橫收勢(shì)向下壓，形成對(duì)比。

二、語言趣味化

我們教學(xué)的對(duì)象是低年段學(xué)生，語言要淺白有趣。

如“_______” 教學(xué)，我校梁銘華老師這樣教學(xué)生寫捺畫的起勢(shì)、運(yùn)筆、收勢(shì)：“捺就像滑梯，起筆頓一下，像滑梯座椅，平一點(diǎn)，否則一上去，直接滑到底，不就摔個(gè)倒栽蔥了嗎？然后慢慢向下傾斜，直直的一氣呵成才不會(huì)顛屁股喲；最后頓筆向右出尖，再畫一把座椅，把你接住。”同學(xué)們聽得哈哈大笑，紛紛提醒同桌“不要摔屁股喲！”孩子們?cè)诠适掳愕恼Z言中內(nèi)化了技巧。

三、利用微課，從課堂延伸到家庭

人人都想要一個(gè)一對(duì)一的好老師，微課就能實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)。“微課”是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化的學(xué)習(xí)視頻。

微課一般分五步走：正姿、察字、練字、評(píng)字、放松。

1.正姿

包括坐姿和握筆姿勢(shì)。坐姿要做到：頭正、身直、肩平、臂開、腳安。兩點(diǎn)靠、八字形。腳安：指兩腳與肩同寬，腳踏實(shí)地。這樣，學(xué)生上身自然直，減少?gòu)澭F(xiàn)象；兩點(diǎn)靠、八字形：一點(diǎn)指的是離手肘一拳遠(yuǎn)處，雙手兩點(diǎn)靠在桌沿，呈八字形擺放。這樣，固定好自己寫字的位置，減少聳肩、歪脖子的情況。

握筆要求做到：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，兩指捏，筆尖朝前，立掌空拳。手離筆尖一寸遠(yuǎn)：一寸大約一個(gè)指節(jié)高。掌握好這個(gè)高度，能減少手指擋視線的幾率，減輕聳肩彎腰。微課通過播放學(xué)生正確姿勢(shì)的口訣、畫像，讓孩子身隨行動(dòng)，逐一校對(duì)。

2.察字

微課中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的書法語言，判斷怎樣寫好一個(gè)字。再聽老師提示看是否一致。

一從整體出發(fā)。判斷字體身材如何，是胖瘦高矮？上下結(jié)構(gòu)則比寬窄，左右結(jié)構(gòu)比高矮；二找特殊點(diǎn)畫。找主筆、找四點(diǎn)（上下左右最邊點(diǎn)）；三運(yùn)用書法規(guī)則審美。每節(jié)課分不同重點(diǎn)教授，如三緊三松，布白均勻，橫縱對(duì)比……；四是看老師在微課中示范寫字，掌握如何起筆、運(yùn)筆、收筆、結(jié)構(gòu)、布局等。

3.練字

學(xué)生看完微課，要練習(xí)配套范字和同類字。寫完與范字對(duì)比，看有沒有到位，寫不好的后退，再看示范。范字過關(guān)后，用同樣方法練習(xí)同類字。而現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的第一批練習(xí)紙中選編的，是人教版部編教材一年級(jí)上冊(cè)需掌握的100個(gè)字。從一年級(jí)開始抓起，滲透筆畫、結(jié)構(gòu)、偏旁等技巧，既能識(shí)字，又能寫好字，達(dá)到課標(biāo)要求。

4.評(píng)字

微課提示學(xué)生用書法規(guī)則評(píng)價(jià)自己作品，并展示上期寫得好的學(xué)生作品，以資鼓勵(lì)。

5.放松操。

低年級(jí)學(xué)生注意力低，到了一定時(shí)間，要放松一下，尤以放松手指最佳。所以，每節(jié)微課后都附有相應(yīng)的放松操，讓學(xué)生身心得以放松。書法是中華民族的文化瑰寶，利用微課把書法老師帶回家，手把手教授，能有效提高學(xué)生書法技能。