淺談學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)教育教學(xué)的重要性

向華華

（吉首市光明小學(xué) 湖南省 吉首市 416000）

在教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，直接影響學(xué)生如何獲得知識(shí)。何謂“學(xué)習(xí)風(fēng)格”？學(xué)習(xí)風(fēng)格就是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接收信息、保留信息、處理信息的主觀方式。為了讓學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，教師必須了解他們擁有的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。有了這個(gè)理解，教師將能夠滿足每個(gè)學(xué)生的需求。傳統(tǒng)上，有四種不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一、視覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格

視覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格是教學(xué)環(huán)境中，占三分之二數(shù)量的學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在普遍遇到的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生容易接受視覺(jué)信息，學(xué)生讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦海中形成可視化，把學(xué)到的東西組成圖像、符號(hào)、顏色、片段，體現(xiàn)出較高的效率； 這在更高的等級(jí)尤其如此。視覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格與聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)不同，視覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格依賴(lài)于查看信息，無(wú)論它是寫(xiě)在書(shū)中，顯示在插圖上還是投影在屏幕上。依賴(lài)閱讀作業(yè)，工作表或其他傳統(tǒng)課程元素的教師通常只吸引那些依賴(lài)視覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生。一些最常見(jiàn)的教學(xué)技術(shù)允許學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生取得成功。視覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生比較喜歡理科。喜歡從事畫(huà)家、設(shè)計(jì)師、技術(shù)員等工作，可以采用看電影、電視、幻燈、計(jì)算機(jī)、展覽會(huì)等視覺(jué)呈現(xiàn)方式進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。

依靠視覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生通常稱(chēng)之為視覺(jué)學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)經(jīng)常努力使他們的頭腦中的內(nèi)容可視化； 當(dāng)學(xué)習(xí)測(cè)試時(shí)，例如，許多人承認(rèn)能夠準(zhǔn)確地看到答案在頁(yè)面上的哪里，使用這得出正確的響應(yīng)。視覺(jué)學(xué)習(xí)者經(jīng)常沿著教科書(shū)走，或訓(xùn)練自己保持他們的眼睛在插圖或地圖上； 這種做法可使他們能夠?qū)Ｗ⒂谔峁┑慕逃?xùn)。教練應(yīng)該注意減少視覺(jué)學(xué)習(xí)者的注意力。通過(guò)將它們安置在遠(yuǎn)離窗戶或教室前面的位置，他們不會(huì)因?yàn)樗麄冊(cè)谕饷婵吹降臇|西或他們面前的人正在做什么而分心。顏色編碼筆記，在書(shū)的邊緣書(shū)寫(xiě)筆記或突出相關(guān)信息也是視覺(jué)學(xué)習(xí)者可以并入以增加其成功的可能性的成功策略。

二、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格

聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格是三種學(xué)習(xí)風(fēng)格之一，它允許學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)信息學(xué)習(xí)，而不是看到或行動(dòng)。

在聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格中，個(gè)體在接觸到他們可以聽(tīng)的東西時(shí)學(xué)得最好； 無(wú)論是歌曲，一段音樂(lè)還是錄音演講，表現(xiàn)出聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格特征的個(gè)體都需要聽(tīng)到某些東西來(lái)保留信息。讀書(shū)或表演場(chǎng)景并不能幫助有這種學(xué)習(xí)風(fēng)格的人； 聽(tīng)到讀出的故事或說(shuō)話人物的對(duì)話是更有效的教學(xué)手段。學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)教學(xué)者的講解后，他們?nèi)菀桌斫庥涀　Ｂ?tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，比較喜歡文科。

依靠聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生通常稱(chēng)之為聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，吸引具有聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生可以很簡(jiǎn)單。為學(xué)生提供錄音的副本或允許他們下載播客是一種策略，可以使教學(xué)更有意義。通常，依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，可能看起來(lái)好像是盯著空間； 如果他們被布置了閱讀任務(wù)的作業(yè)，他們很容易變得無(wú)聊或分心。教他們?nèi)绾卧谧约旱念^腦中朗讀一些東西是解決這個(gè)問(wèn)題的一種方法； 允許學(xué)生形成小組完成作業(yè)任務(wù)，他們可以互相閱讀。幾乎任何課程都可以適應(yīng)依靠聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，只是由教師根據(jù)需要做出這樣的改動(dòng)。

三、觸覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格

觸覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格，允許學(xué)生通過(guò)移動(dòng)，觸摸和做，而不是看或聽(tīng)的學(xué)習(xí)。觸覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格需要有學(xué)習(xí)者的積極的信息被提出以有效保留。使用這種學(xué)習(xí)風(fēng)格取得成功的學(xué)生通常依賴(lài)于身體運(yùn)動(dòng)和所呈現(xiàn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)； 允許他們以某種方式活躍，可以幫助增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提高他們的整體保持率和成功率。

依靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生通常稱(chēng)之為觸覺(jué)學(xué)習(xí)者，對(duì)于一些觸覺(jué)學(xué)習(xí)者或具有觸覺(jué)智力的人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的動(dòng)手示范可能是有效的。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)諸如加法和減法的基本概念時(shí)操縱對(duì)象比標(biāo)準(zhǔn)講座或工作表更有效。有時(shí)，使用地球儀而不是紙張地圖也可以有效。對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)者，行動(dòng)必須更加重要； 一些觸覺(jué)學(xué)習(xí)者需要身體活動(dòng)來(lái)有效保留信息。在故事中演出一個(gè)場(chǎng)景是結(jié)合這種類(lèi)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格的一種方式； 使用學(xué)生自己作為模型時(shí)學(xué)習(xí)加法和減法的基本概念也可以工作。當(dāng)然，隨著學(xué)生達(dá)到更高的等級(jí)，這種體育活動(dòng)變得更加困難。然而，通過(guò)在眾所周知的框架之外進(jìn)行思考，教師可以建立所有學(xué)生都可以參與的動(dòng)手或體育活動(dòng)，允許包括依賴(lài)動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的那些學(xué)生。

四、動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格

動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格是指身體位置和運(yùn)動(dòng)。這個(gè)詞的根源來(lái)自希臘語(yǔ)的運(yùn)動(dòng)。具有動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的人能夠控制他們的肌肉和巧妙地處理對(duì)象。這些人被認(rèn)為是運(yùn)動(dòng)員，舞蹈家和演員，以及警察和士兵。

動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格通過(guò)觸覺(jué)刺激和運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。這樣的個(gè)人也被認(rèn)為在運(yùn)動(dòng)或舞蹈中很好，或者甚至在物體的物理操縱中。精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能和手眼協(xié)調(diào)是動(dòng)覺(jué)能力。具有動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的人將被認(rèn)為善于騎自行車(chē)、游泳、滑冰等。

依靠動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生通常稱(chēng)之為動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者。當(dāng)應(yīng)用于教育教學(xué)環(huán)境時(shí)，教育者認(rèn)為動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)格體現(xiàn)在通過(guò)親身體驗(yàn)最好地學(xué)習(xí)的學(xué)生的不斷運(yùn)動(dòng)中。動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者通常協(xié)調(diào)良好，并且與他們的手工作良好，并且經(jīng)常被標(biāo)記為心靈手巧學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)變得印記在身體的特定肌肉運(yùn)動(dòng)。

個(gè)人發(fā)展獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格作為繼承性狀的組合，影響我們的學(xué)習(xí)方式和其他在我們的生命發(fā)展的性狀?！懊總€(gè)人都可以學(xué)習(xí)，”圣約翰大學(xué)的Rita Dunn教授，一個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)格的專(zhuān)家說(shuō)，“但是你必須學(xué)會(huì)真正學(xué)習(xí)，集中精力和專(zhuān)注于自己的方式。”問(wèn)題是，我們大多數(shù)人都傾向于，教我們學(xué)習(xí)的方式。” 但是，大多數(shù)環(huán)境不適合一對(duì)一的教學(xué)，而是人數(shù)較多的教學(xué)。只是太容易忘記每個(gè)學(xué)生是不同的，對(duì)有些群體有用的東西，而不會(huì)成為他自己個(gè)體學(xué)習(xí)的需要。結(jié)果，這類(lèi)中的人幾乎總是落后。為了最大限度地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)失敗，教師必須制定符合以上四種風(fēng)格學(xué)習(xí)方式的課程，并解決聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)格比另一個(gè)更好。通常，學(xué)生利用多種風(fēng)格學(xué)習(xí)。但將有一個(gè)主導(dǎo)風(fēng)格，通常決定他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)教師強(qiáng)調(diào)自己的個(gè)人風(fēng)格的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冏匀粌A向于自己認(rèn)為學(xué)習(xí)效率高，除非他們有意識(shí)地采取行動(dòng)以不同的方式教學(xué)，與有共同的主導(dǎo)學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生強(qiáng)烈的和弦，否則可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不足或一些學(xué)生未能完全學(xué)習(xí)。

當(dāng)面對(duì)未能完全學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，教師可以采用兩種方法之一：他們可以在下一課中重復(fù)內(nèi)容，并希望在教育失敗時(shí)重復(fù)，或者他們可以調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)多樣性學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師需要以一種方式來(lái)構(gòu)建課程，以適應(yīng)所有四種學(xué)習(xí)風(fēng)格。他們需要結(jié)合正面講課和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者優(yōu)選的討論與開(kāi)銷(xiāo)和廣泛使用黑板以適應(yīng)視覺(jué)學(xué)習(xí)者，以及鼓勵(lì)參與和實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，以便考慮動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者的需要。這樣，所有學(xué)生都能獲得公平和平等的機(jī)會(huì)吸收保留學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，使用這種方法構(gòu)建課程計(jì)劃所需的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他方面，但這樣的努力將導(dǎo)致學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率。