關(guān)于高職財會專業(yè)“崗證融合”課程教學改革實踐思考

喬蓓

摘要：近幾年來我國的課程教育改革進程在不斷深入，高職院校作為培養(yǎng)高級實用型人才的教育搖籃，人們對其教育水平也提出了更高的要求。崗證融合課程作為高職財會課程中的重要組成部分，是為社會、國家培養(yǎng)高級財會人才的重要課程，因此只有采取有效的教學措施，才能提升該門課程的教學水平。綜上所述，本文將對高職財會專業(yè)崗證融合課程的實踐教學策略展開簡單的分析，以期提升崗證融合課程的教學水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；財會專業(yè)；崗證融合；實踐策略

中圖分類號：F230-4；G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

前言

財會專業(yè)是高職院校教育體系中的重要組成部分，財會課程的教育水平也對我國企業(yè)財會管理水平產(chǎn)生重要的影響。崗證融合課程作為將學歷證書與從業(yè)資格證書互相融合的財會專業(yè)課程，只有提升其教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的財會人才，促進企業(yè)的財會水平得到提升。而實踐教學作為崗證融合課程中的重要組成部分，只有采取有效教學方法為學生開展教學活動，才能促進學生的全面發(fā)展。

一、崗證融合課程教學模式內(nèi)涵概述

基于崗證融合課程教學模式下，高職院校應將人才培養(yǎng)作為首要教學目標，并將學生作為崗證融合課程的教學中心，滿足其對學習、就業(yè)等各方面的需求。在該模式中，要將實踐項目作為主要載體[1]，將技能業(yè)務流程為向?qū)?，加強學生職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，從而提升學生的崗位適應能力。對于資格證方面來說，要將職業(yè)資格證書作為課程突破點，將職業(yè)資格證考試中的重點、難點為學生進行有效輔導，才能從根本上提升學生的崗位遷移能力，促進學生全面發(fā)展。

二、崗證融合課程教學問題分析

1.教導體制不健全，培訓目標不明確

在進行高職財會教學過程中，部分高職院校并沒有制定完善的教導制度，無法為學生開展科學、有效的教學培訓工作，使得學生的學習內(nèi)容存在缺陷，為其全面發(fā)展造成不良影響。目前學生對學習提出了更高的要求，希望學習內(nèi)容更加豐富、多元化，學生希望接受專業(yè)理論知識的培訓，同時也需要為崗位操作技能與資格證書的獲取提供輔導。

2.教學內(nèi)容理論化，缺少實踐教學內(nèi)容

雖然教育改革進程在不斷深入，高職院校在財會教學過程中會加強實踐教學的力度。但在實際課程進行過程中，理論教學仍然占據(jù)了極大比重。這種教學方式無法提升學生的實踐水平，便不能在工作之前獲得全方位的技能培訓。

3.忽視崗證教學，崗證教學能力較差

在高職院校進行財會教學過程中，忽視了崗證融合課程的重要性。個別高職院校認為崗證只需學生通過自身的努力獲取即可[2]，并不需要專業(yè)教師進行輔導。目前市場中的人才競爭程度日益激烈，崗證作為財會人員招聘過程中的敲門磚，高職院校只有加強崗證融合課程的輔導力度，才能幫助學生盡快獲取工作，并提升院校的整體教學質(zhì)量。

三、高職財會專業(yè)崗證融合課程教學改革實踐策略

1.明確崗證融合課程教學目標

要想提升高職財會專業(yè)崗證融合課程的教學質(zhì)量，首先便需要明確崗證融合的課程目標，才能制定出詳細的目標細則。最終按教學目標將教學水平得到提升。崗證融合課程的教學目標便是要培養(yǎng)高級實用型財會人才，在教學過程中，應結(jié)合財會實際工作，將財會職位的要求傳授給學生，并將財會知識與技能作為基礎制定相應的教學內(nèi)容。另外，教師在進行崗證融合課程教學之前，要構(gòu)建完善的崗證融合教學體系，其中要覆蓋學生的工作時間以及財會相關(guān)知識、技能水平，才能從根本上提升學生的技能掌握程度，以此作為基礎對教學大綱進行編制。在實際進行崗證融合課程教學過程中，要將課程中的實施環(huán)節(jié)進行明確而，并構(gòu)建與教學目標互相對應的教學關(guān)系，確保充分滿足學生的發(fā)展要求。

2.將崗證融合課程不斷調(diào)整與優(yōu)化

在傳統(tǒng)的崗證融合課程中存在理論知識無突破點、不能滿足課程教學要求等各種問題，為了解決這一問題，便需要構(gòu)建完善的崗證融合課程優(yōu)化體系。在構(gòu)建體系的過程中 ，高職院校應將理論知識課程與實踐教學互相結(jié)合的方式，從而加強崗證融合課程的教學效果。在教學實踐過程中，應將學生的工作能力作為基礎，將教學體系不斷完善、優(yōu)化[3]。還應對學生進行項目制教學，讓學生更加靈活、熟練地掌握專業(yè)技能。另一方面，在進行崗證融合課程設置過程中，要將模塊化合理分類，并將崗證融合作為基礎，將課程體系不斷完善，才能凸顯理論與實踐互相結(jié)合的教學優(yōu)勢，從而提升崗證融合課程的教學效果，并將各方面的教學資源進行整合，促進崗證融合課程的不斷優(yōu)化。

3.基于崗證融合課程提供專業(yè)化輔導

崗證融合課程的是指便是將學生職業(yè)資格考試作為中心，構(gòu)建的技能輔導課程體系，為了加強該門課程的教學效果，便需要將資格考試大綱作為基礎，為學生開展專業(yè)化的輔導，讓學生在明確考核相關(guān)理論的同時，不斷提升自身的專業(yè)技能掌握水平，讓學生可以將崗證融合課程的知識點充分理解，并在考試過程中游刃有余、超常發(fā)揮。與此同時，應將考試要求與崗證融合課程互相結(jié)合，并以專題課程的教學方式凸顯輔導的作用，讓學生對職業(yè)考證的各項要求深入理解。因此在進行崗證融合課程過程中，應注重對學生的實踐教學，通過模擬實踐工作環(huán)境的方式讓學生參與，促進其考試能力大幅提升。通過這種開展輔導課程的方式，可以完善資格證書考試的培訓機制，真正實現(xiàn)課程與資格證書考核的互相融合教學目標。

四、結(jié)語

要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、高級的財會專業(yè)人才，高職院校便需要將崗證融合課程作為教學基礎，才能幫助學生解決就業(yè)過程中所遇到的各種問題。進行崗證融合課程過程中，要將學生作為教學重心，并制定科學、合理的教學目標，加強實踐教學的力度，并為學生提供職業(yè)資格證書考試的輔導，才能提升崗證融合的教學水平，促進高職院校財會專業(yè)的整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李華.高職財會類專業(yè)“崗證融合”課程教學模式改革與實踐[J].教育與職業(yè)，2015，2：133-134.

[2]何俐.高職財會專業(yè)“崗證融合”課程教學改革實踐探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016，1：192-193.

[3]周建慶，王潤霞，王萬榮，宋海南，李國喜，黃平.解析崗位技能標準，構(gòu)建“崗證融合”專業(yè)課程[J].通化師范學院學報，2012，10：56-57.