網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在中小學(xué)在職教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

劉萍+劉青+刁桂梅

摘要：本文以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)，采用傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將結(jié)合的培訓(xùn)模式，引入自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，為中小學(xué)教師提供全方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)，從教師培訓(xùn)走向教師學(xué)習(xí)，提高了在職教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)模式；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；在職培訓(xùn)

近年來(lái)，隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃等一系列政策的提出，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育問(wèn)題被提到了一定的高度，中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)也成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。無(wú)論是面授培訓(xùn)還是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，都存在著一定的問(wèn)題，如在資源高效利用、學(xué)員的延伸學(xué)習(xí)與學(xué)員和教師之間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)效果等方面不能兼顧[1，2]，在幫助中小學(xué)教師解決實(shí)際問(wèn)題、提升中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)注中小學(xué)教師需求等方面沒(méi)有達(dá)到繼續(xù)教育培訓(xùn)的預(yù)期目標(biāo)[1-3]。也有學(xué)者指出將傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)方式與能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，運(yùn)用于當(dāng)前的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的最終目標(biāo)[4-7]。本文以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)，為中小學(xué)在職教師提供一個(gè)能夠隨時(shí)隨地支持學(xué)習(xí)發(fā)生的跨時(shí)間、跨地域的、開(kāi)放式的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)環(huán)境，讓中小學(xué)在職教師可以隨時(shí)隨地體驗(yàn)新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式所帶來(lái)的高效和便利。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)及在中小學(xué)教師在職培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于中小學(xué)教師在職培訓(xùn)有以下優(yōu)勢(shì)：

（一）資源豐富

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以海量的資源為基礎(chǔ)，包括與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)共享精品課、公開(kāi)課、以及與這些課程相關(guān)的教學(xué)參考資料、名師視頻課程等，還有案例分析庫(kù)、電子資源庫(kù)等，方便老師和學(xué)員查閱。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)與各教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源系統(tǒng)對(duì)接，使教師能夠方便的把外部網(wǎng)絡(luò)直接集成到課程中來(lái)，幫助師生有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）方便高效

在職老師可以隨時(shí)隨地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以實(shí)現(xiàn)與同伴交流，進(jìn)行在線答疑，開(kāi)展課外輔導(dǎo)和討論，傳遞各種消息等功能；也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間共享多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人培訓(xùn)體會(huì)，為彼此之間長(zhǎng)期的交流提供了可能，真正做到“溝通無(wú)限”。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能讓在職教師不受時(shí)間地域的限制，自定學(xué)習(xí)步調(diào)和進(jìn)度，利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流，大大提高了在職教師的學(xué)習(xí)效果和效率。

（三）適用性

中小學(xué)在職教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的實(shí)際工作或生活高度相關(guān)，學(xué)習(xí)具有明確的目的性和主動(dòng)性，能夠自己控制學(xué)習(xí)的步調(diào)，自主學(xué)習(xí)。改變了在職教師被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，讓在職教師成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培訓(xùn)方式打破了教材固定、場(chǎng)所封閉、教法單一等方面的局限，不受培訓(xùn)指標(biāo)、地域和名額的限制，讓所有在職教師都能享受到繼續(xù)學(xué)習(xí)教育的權(quán)利。為教師提供長(zhǎng)期的教學(xué)技能訓(xùn)練、研究與創(chuàng)新能力提高、知識(shí)拓展等方面的支撐以及滿足教師多元化需要，徹底解決工學(xué)矛盾。

二、基于中小學(xué)在職教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)、學(xué)習(xí)管理平臺(tái)、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)管理評(píng)估。各個(gè)模塊之間無(wú)縫銜接，協(xié)同發(fā)揮作用，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全方位支持。

（一）課程資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最大的特點(diǎn)就是豐富的多媒體資源，這也造成了在職教師在線學(xué)習(xí)的盲目性，面對(duì)龐大的培訓(xùn)資源庫(kù)，如何選擇與自己實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容是一個(gè)棘手的問(wèn)題。這就要求在構(gòu)建培訓(xùn)資源庫(kù)的初期，充分規(guī)劃各個(gè)層次和地區(qū)的在職教師的實(shí)際需求，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師、一線骨干教師和相關(guān)教育管理、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)專(zhuān)家，共同建設(shè)一個(gè)高效、操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的在職教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以提高在職教師培訓(xùn)的實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的培訓(xùn)課程針對(duì)不同程度的老師進(jìn)行分層化設(shè)計(jì)，以慕課、精品課程、視頻公開(kāi)課、微課程等多種課程建設(shè)方式實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)單元化，每個(gè)知識(shí)單元都包含豐富的多媒體教學(xué)資源，有文字、圖片、視頻、文檔、圖書(shū)等形式，內(nèi)容豐富，條例清晰，引導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)方便簡(jiǎn)單。知識(shí)單元化的在線課程支持自主學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)模式。課程建設(shè)過(guò)程中可插入作用、視頻、圖書(shū)等任務(wù)點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)點(diǎn)來(lái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。隨著在線課程和各種資源的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源也會(huì)不斷地豐富和完善。

（二）學(xué)習(xí)管理平臺(tái)

學(xué)習(xí)管理平臺(tái)為每個(gè)中小學(xué)在職教師打造個(gè)性化的主頁(yè)，并對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的跟蹤，以數(shù)據(jù)記錄其學(xué)習(xí)歷程，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助其制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。詳盡的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)能夠統(tǒng)計(jì)出每個(gè)在職教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度、行為軌跡、作業(yè)情況、視頻觀看情況、參與討論次數(shù)等。授課教師可以通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將必修課程章節(jié)定時(shí)開(kāi)放給在職教師，也可以通過(guò)設(shè)置闖關(guān)式學(xué)習(xí)，控制其學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。在職教師也可以根據(jù)自身需求，選擇自己需要和感興趣的課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)軌跡通過(guò)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)展現(xiàn)在個(gè)人學(xué)習(xí)主頁(yè)上，可供培訓(xùn)教室監(jiān)督和查看。

（三）教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，以課程為中心，提供全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能，包括作業(yè)、考試、通知，教學(xué)、資料、統(tǒng)計(jì)，個(gè)人博客與心得報(bào)告，等，充分發(fā)揮互動(dòng)平臺(tái)在教與學(xué)活動(dòng)中的作用。在職教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)時(shí)調(diào)用名師課程視頻、教材教參、文獻(xiàn)資源等資源庫(kù)。在線資源庫(kù)與課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)直接對(duì)接，為在職教師隨時(shí)隨地提供資源支持。

交流平臺(tái)包括互動(dòng)課堂、聊天室、討論區(qū)等，為在職老師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流提供一個(gè)空間，共同討論熱點(diǎn)話題或查看過(guò)去的議題。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的任何問(wèn)題隨時(shí)都可以和受訓(xùn)者或者培訓(xùn)老師進(jìn)行交流，切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。擺脫時(shí)間和地域的限制，極大拓寬了交流的范圍，為受訓(xùn)者的交流起到了重要的作用。

（四）教學(xué)管理評(píng)估，通過(guò)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，可以對(duì)老師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程的方位情況等進(jìn)行全面的、可視化的統(tǒng)計(jì)分析，以幫助學(xué)校和老師更好的進(jìn)行教學(xué)管理評(píng)估。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的中小學(xué)在職教師培訓(xùn)方式

為提升中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力、關(guān)注中小學(xué)教師需求，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，本文以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)為支撐，基于慕課、微視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等培訓(xùn)課程自主學(xué)習(xí)為主，另外引入以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法、社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)概念和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，由教師培訓(xùn)走向教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師自主學(xué)習(xí)。

（一）自主學(xué)習(xí)方式

參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)入中小學(xué)在職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，根據(jù)本期培訓(xùn)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。利用碎片化時(shí)間選擇相應(yīng)內(nèi)容，按照在職教師的自身需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)在線聯(lián)系或留言，及時(shí)解決問(wèn)題。在每個(gè)受訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)后，提交心得報(bào)告和作業(yè)。把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生之間發(fā)生的一些小故事都記錄在自己的博客中，方便其他老師瀏覽和交流。指導(dǎo)教師要對(duì)心得報(bào)告和作業(yè)給予評(píng)價(jià)和考核，提高其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用空間還可以自主學(xué)習(xí)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)受訓(xùn)者可以對(duì)自己的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課后無(wú)處學(xué)習(xí)的缺陷。指導(dǎo)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)監(jiān)控的作用，根據(jù)教學(xué)情況實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。

（二）問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式

中小學(xué)教師在職培訓(xùn)中，教師最期望的是能與一線優(yōu)秀教師共同探討、解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題探討、討論交流為主的互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方式。從一個(gè)教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)，在一個(gè)真實(shí)的情境中對(duì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題展開(kāi)探究，教師、學(xué)員一同尋找問(wèn)題解決的方法，在活動(dòng)的參與過(guò)程中共同提升能力。培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)以“問(wèn)題”為中心，與真實(shí)的教學(xué)情境相關(guān)，能解決課堂教學(xué)中復(fù)雜多變的實(shí)際問(wèn)題，提高在職教師學(xué)習(xí)的實(shí)效性和自主性。

（三）社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式

為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間融入社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Social Networking Services，SNS）概念，利用教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)滿足在職教師之間、在職教師與指導(dǎo)教師之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行凝聚和交流，根據(jù)教學(xué)中的熱點(diǎn)話題和問(wèn)題進(jìn)行凝聚和交流，根據(jù)愛(ài)好進(jìn)行凝聚和交流等，建立師生之間、在職教師之間學(xué)習(xí)、交往的連接。師生可以在課堂、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)和交流平臺(tái)通過(guò)音視頻、文字等互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂交流、探討和遠(yuǎn)程授課、輔導(dǎo)等，通過(guò)大家的共同合作、交流、溝通向其他老師學(xué)習(xí)。也可以針對(duì)教學(xué)中的新動(dòng)向，針對(duì)教學(xué)中的特定問(wèn)題與同行專(zhuān)家、一線優(yōu)秀教師定期在互動(dòng)交流平臺(tái)里進(jìn)行定時(shí)溝通、交流、探討教學(xué)的新思想和新理念。教學(xué)互長(zhǎng)，在交流、溝通、探討和分享中推動(dòng)著整個(gè)教師群體的全面進(jìn)步。

（四）反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)從指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)移給在職教師這些群體。課堂變成了指導(dǎo)老師與在職教師之間互動(dòng)的場(chǎng)所。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于具有一定學(xué)習(xí)能力和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)在職教師來(lái)說(shuō)，一方面可以擺脫固定培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，利用業(yè)余時(shí)間完成培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。另一方面，可以隨時(shí)與專(zhuān)家或同行交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程交互的多媒體學(xué)習(xí)等。這種教學(xué)形式便于指導(dǎo)教師對(duì)課堂的監(jiān)控，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握整堂課的教學(xué)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為中小學(xué)在職教師繼續(xù)教育提供了一個(gè)資源共建共享、交互式自主學(xué)習(xí)的功能強(qiáng)大的終身學(xué)習(xí)空間，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)中小學(xué)教師的日常教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培訓(xùn)與交流共同進(jìn)行，教與學(xué)全面互動(dòng)，讓教師被動(dòng)接受培訓(xùn)轉(zhuǎn)向教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，據(jù)統(tǒng)計(jì)，使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)員使用率達(dá)到100%，課堂有效教學(xué)時(shí)間縮短60%，考試成績(jī)提高20%[8]。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高了中小學(xué)在職教師繼續(xù)教育的主動(dòng)性和有效性。

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