CBI教學模式：研究現(xiàn)狀及啟示

陶芝儉

摘要：本文對北大中文核心（2011版）外國語類的14種期刊10年間（2006-2015） 刊載的35篇有關CBI（以學科內(nèi)容為依托的外語教學模式）的文章進行了統(tǒng)計分析，對其研究現(xiàn)狀進行探討，旨在給未來的研究提供啟示。

關鍵詞：CBI；研究現(xiàn)狀；啟示

CBI被定義為一種教學方法，用一種非母語的語言教學生非語言科目內(nèi)容比如地理或者自然科學學科知識，學生在學習學科內(nèi)容的同時學習另一種語言。我國學者王士先于1994年撰寫第一篇 CBI 論文。1995 年和 1996 年各有一篇 CBI 研究論文發(fā)表，但接下來經(jīng)歷了一個 CBI 研究的空白期。到了2003 年，20 世紀第一篇核心外語期刊的CBI 相關論文發(fā)表。從 2007 年開始， CBI 作為順應大學英語教學改革的一個可能的方向，受到了空前關注。

一、當前研究的主要數(shù)據(jù)來源

本研究以“CBI”、“內(nèi)容教學法”等多個相關詞語分別作為關鍵詞、主題等進行搜索，最后篩選出 2006 - 2015年我國學者發(fā)表的共計 35篇 CBI 研究的核心外語期刊論文。具體見表1。

二、CBI研究現(xiàn)狀

（一）CBI研究發(fā)展趨勢

2006至2015年國內(nèi) 14家外語類核心期刊共刊登了 35 篇CBI研究論文，從中可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)CBI研究整體上呈穩(wěn)步上升趨勢，具體表現(xiàn)為： 2008年以前CBI研究極少甚至沒有開展，之后緩慢發(fā)展， 2010至2011年出現(xiàn)大幅增長，但之后再次有所下滑。總體而言，國內(nèi)學者對該領域的關注度處于較低水平。

（二）CBI 研究主題分布

根據(jù)對 2006至2015 年 14 家外語類核心期刊刊登的 35 篇論文進行了分類，具體研究主題分布結(jié)果見表2。

表2顯示，2006至 2015 年CBI研究主題較為集中，主要分布于理論介紹、課程應用研究、可行性研究、學習者實效性探究，教材研究，教師研究6個子領域。數(shù)量最多的課程應用研究為研究，占論文總數(shù)51.43%，其次為理論介紹（17.14%）和學習者實效性探究（14.29%）類研究，教材研究和教師研究最少，分別只占論文總數(shù)的2.86%和5.71%。這些數(shù)據(jù)表明，國內(nèi)學者更關注課堂教學環(huán)境下課程教學模式和課程實證研究。

三、啟示

縱觀國內(nèi)CBI研究，許多學者積極運用實證研究，探索CBI對于學生各方面的效果，發(fā)現(xiàn)CBI對于學生的閱讀理解能力、聽力水平、口語水平、寫作水平等語言水平有顯著提高；對于一些學習者個人因素有顯著的積極影響，如能夠顯著提高英語學習策略、學習動機，降低焦慮感等。這些研究通過嚴密的實驗設計、運用實證研究驗證了CBI對于學習者語言層面的作用。還有學者將研究拓寬至思維層面，發(fā)現(xiàn)CBI能夠提高學習者的思辨能力。此外，也有學者研究了CBI對于不同語言水平學習者的效果。對于教師的知識水平和心理，教師專業(yè)水平也有研究，但是偏少。教材的研究僅僅只有個別研究。

參考文獻：

[1]夏洋，趙永青，鄧耀臣.CBI課程改革背景下外語教師知識與教師心理的實證研究[J].現(xiàn)代外語，2012（4）：421-429.

[2]陳冬純.CBI理念下的大學英語教學與教師專業(yè)發(fā)展[J].外語電化教學，2014（2）：68-73.