基于微信公眾號的微課開發(fā)與實現(xiàn)

在線教育的發(fā)展和“微課”在教育過程中的的應(yīng)用，為教育提供更多新型發(fā)展渠道、提升教育工作活力的同時，也為教學(xué)工作的改革的深入創(chuàng)造必要條件。本文從微課的概念和制作流程出發(fā)，結(jié)合中開發(fā)微課的必要性和意義，對微課模塊設(shè)計方式進(jìn)行探討，以期為當(dāng)前微信公眾號中微課的開發(fā)與實現(xiàn)提供可行建議。

【關(guān)鍵詞】微課 微信公眾號 開發(fā)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得人們的信息獲取更加便捷和迅速。面臨這一形勢，教育工作也需要強化對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的重視，借助“移動課堂”的概念，通過以微信公眾號為主的新媒體的應(yīng)用，進(jìn)行以微課為載體的教育探索和實踐，促進(jìn)教育水平和教育效率的全面提高。

1 微課

1.1 微課的概念

微課，指的是以某一知識點、微型教學(xué)案例、教學(xué)活動為內(nèi)容，以視頻、圖片、音頻等為載體制作的微型教學(xué)課程。每堂微課的時間大致控制在5-10分鐘以內(nèi)。由于微課能夠在較短的時間內(nèi)進(jìn)行知識重點或難點的深入剖析，同時一系列微課的制作能夠較為高效地實現(xiàn)知識內(nèi)容的傳授，加之教學(xué)針對性突出，學(xué)習(xí)手段靈活等，受到師生群體的廣泛歡迎。

自2011年起，我國教育部利用比賽的形式進(jìn)行全國范圍內(nèi)微課教學(xué)模式的推廣。2012年，國內(nèi)高校舉辦的微課教育大賽有100多所院校集中參賽。自此，微課的應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大，制作流程也逐步完善。

1.2 微課的制作流程

一般來說，微課的制作主要參照以下流程：

1.2.1 確定教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的濃縮

教學(xué)內(nèi)容選擇中，需要以教學(xué)重難點為代表，以典型案例為模板，以預(yù)期教學(xué)效果為基本制作目標(biāo)，重視課程的啟發(fā)效果。同時，在內(nèi)容制作時，需要盡可能實現(xiàn)知識點的壓縮整理，保證學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)明確微課的教學(xué)重點。

1.2.2 明確微課表達(dá)方式

一般來說，微課的表達(dá)方式包括視頻、PPT、動畫等。在制作過程中，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，如課程計劃、作業(yè)、課程作業(yè)等，選擇最為有效的模式進(jìn)行視頻中PPT、動畫、音頻等的組合處理，保證畫面的簡潔度和流暢性。

1.2.3 注重細(xì)節(jié)問題

比如教師使用的微課語言力求符合標(biāo)準(zhǔn)、語速適中；知識點導(dǎo)入、講解和結(jié)束都力求簡潔、直接；微課的視頻格式需要選擇flv、mp4或者wmv的格式，力求符合在線播放標(biāo)準(zhǔn)。

2 利用微信公眾號進(jìn)行微課開發(fā)的意義

利用微信公眾號進(jìn)行微課開發(fā)，從微課本身來說，微信公眾號簡化了微課的開發(fā)程序，保證微課制作的簡潔性，方便不同基礎(chǔ)的人群都能迅速、快捷地利用公眾號上提供的資源進(jìn)行微課制作。其次，從微信角度來說，2016年的微信數(shù)據(jù)報告現(xiàn)實，微信日均登陸用戶已經(jīng)達(dá)到7.68億人次，超過九成的注冊用戶每天都會使用微信，且半數(shù)以上的用戶每天使用微信頻率高于一小時。龐大的用戶群為以微課為主的在線教育平臺開發(fā)與制作提供更為廣闊的市場空間和資源。最后，微信公眾號的應(yīng)用與微課制作的目的相契合。

（1）微信以電腦、手機等為載體，以保證客戶與平臺服務(wù)端交互為條件進(jìn)行微信公眾平臺等手機交互功能的不斷完善，為受眾利用微信公眾平臺進(jìn)行微課的自主化學(xué)習(xí)提供條件。

（2）在當(dāng)前的市場定位中，微信著重手機端、電腦端等移動端功能的開發(fā)，利用公眾號進(jìn)行微課的分享和制作，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制。

3 基于微信公眾號的微課開發(fā)

通過微信公眾號進(jìn)行微課開發(fā)，保證微課教學(xué)的實現(xiàn)，需要通過有效設(shè)計微課的資源模塊、制作模塊、學(xué)習(xí)模塊、互動模塊和評價模塊等，保證微課教學(xué)集導(dǎo)入、教學(xué)、評價、作業(yè)、師生互動等為一體，增強微課的開放性、靈活性以及應(yīng)用效果。

3.1 微課資源模塊開發(fā)

微信公眾號中的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括文字、圖片、音頻、視頻等。在進(jìn)行資源開發(fā)的過程中，首先需要強化對于微課視頻的重視程度，考慮視頻在微信公眾號這一移動平臺的瀏覽質(zhì)量。其次，可以結(jié)合圖文類資源所占用的信息流量較低、分享較為便捷等特點，將圖片和視頻資源配合使用，保證多樣化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化組合。再次，完善微信公眾號中微課平臺數(shù)據(jù)庫的添加和分享功能，保證白板錄制的微課、PPT錄制的微課等不同條件下的微課內(nèi)容都能添加到微課資源庫進(jìn)而輔助微課制作。

3.2 微課制作模塊開發(fā)

微信公眾號的微課制作模塊主要以教師制作和分享微課的便捷性、有效性為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，著重開發(fā)制作模塊的移動制作功能，提高手機拍攝視頻的應(yīng)用率、畫面的清晰度等。另外，為教師提供部分開發(fā)者功能，方便其利用微信公眾號所提供的自定義菜單功能，提高教學(xué)服務(wù)水平。

3.3 微課學(xué)習(xí)模塊開發(fā)

在微信公眾號進(jìn)行微課學(xué)習(xí)模塊的開發(fā)，主要以學(xué)習(xí)服務(wù)為目標(biāo)，針對學(xué)生利用微課過程中遇到的各類難題進(jìn)行相關(guān)服務(wù)模塊的設(shè)計。

（1）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助手段，保證微信學(xué)習(xí)平臺與微信群、朋友圈實時交互功能的實現(xiàn)；

（2）強化微信后臺的自助查詢回復(fù)功能；

（3）搭載微信云空間，保證學(xué)習(xí)資料的有效保存和上傳。

3.4 微課互動模塊開發(fā)

互動模塊主要利用師生、生生之間的互動，幫助課程教學(xué)問題的交流和解決。因此，在微信公眾平臺所提供的互動模塊功能開發(fā)過程中，可以將微信群組功能的創(chuàng)建和管理引入微課開發(fā)過程中，為教師、學(xué)生等的實時互動提供便利。

3.5 微課評價模塊開發(fā)

微課評價模塊的開發(fā)，為微課教學(xué)的測評提供條件，方便教師和學(xué)生及時把握現(xiàn)有教學(xué)情況，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在設(shè)計過程中，微課的評價模塊需要從定期的考核任務(wù)測評、以“網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)”為主的試卷測評以及微信公眾平臺所提供的微課設(shè)計架構(gòu)問題的測評三方面出發(fā)，進(jìn)行評價功能的完善。

4 結(jié)語

信息化教學(xué)手段的不斷完善，微信公眾號功能的不斷開發(fā)，為以微信公眾號為依托的微課的開發(fā)提供技術(shù)條件和平臺支持，進(jìn)而也為課堂教學(xué)的數(shù)字化、個性化等提供條件，促進(jìn)師生之間信息互動效率的提高。因此，在實際的微課開發(fā)過程中，結(jié)合微課的資源模塊、制作模塊、學(xué)習(xí)模塊、互動模塊和評價模塊的特點進(jìn)行微課開發(fā)工作的完善，為當(dāng)前教學(xué)開展提供更多有效的應(yīng)用形式，當(dāng)然也促進(jìn)微課制作效果和應(yīng)用水平的不斷提高。

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作者簡介

李強（1978-），男，山西省長治市人。碩士學(xué)歷。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)?，F(xiàn)山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師。研究方向為web應(yīng)用開發(fā)，大數(shù)據(jù)。

作者單位

山西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系 山西省長治市 046011