試論中職英語情景教學(xué)的應(yīng)用

陳世川

【摘要】目前，在中職的英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高接受英語的能力，已經(jīng)鍛煉學(xué)生實際運用英語的能力，學(xué)校引進一種全新的課堂教學(xué)方法“情景教學(xué)法”。改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生才會主動的去接受知識，才能在輕松、愉快的氛圍里學(xué)習(xí)英語。本文從情景教學(xué)法的應(yīng)用方面闡述了如何在中職英語課堂上進行情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 情景教學(xué)法 應(yīng)用

情景教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在特定的情景中通過英語進行交流，讓學(xué)生仿佛處于實際生活中，這樣提高了學(xué)生實際交流能力，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加生動、活躍，學(xué)生也能更加全情的投入到教學(xué)中，最后能真正達到英語教學(xué)的目的，從而掌握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧。

一、情景教學(xué)的概念

情景，就是指特定的場合、特定情節(jié)。而情景教學(xué)就是要求在課堂教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為主，設(shè)定不同的場景，通過老師或者學(xué)生以對話、動作、表情的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠融入到教學(xué)內(nèi)容中，使得教學(xué)以一種輕松、和諧、愉快的氛圍中進行，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語課堂教學(xué)的過程中，通過語言、情緒的表達，充分的將語言、內(nèi)容、含義表現(xiàn)出來，不僅可以鍛煉學(xué)生聽和說的能力，還鍛煉了他們實際運用的能力。

二、情景教學(xué)法在中職英語教學(xué)的應(yīng)用

1.以“值日報告”創(chuàng)設(shè)會話的情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力。學(xué)習(xí)英語遇到的第一個問題就是母語與英語的語言障礙，要想消除或減少這種障礙，惟一的辦法就是實踐。要使實踐取得好的效果，首先應(yīng)該使學(xué)生放下心理包袱。中職學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中一般都愛面子，他們渴望在十分有把握，不出錯誤的情況下參與實踐。語言學(xué)家認為，要讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用外語，就必須給學(xué)生一種創(chuàng)造的機會，培養(yǎng)靈活運用英語的交際能力。

DailyReport是對學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練的一條主要途徑，每天課前5 分鐘，學(xué)生輪流上臺講，可以講世界的、國家的、學(xué)校的、班級的和家里發(fā)生的事情。為避免學(xué)生對DailyReport 產(chǎn)生厭煩情緒而流于形式，我鼓勵全體學(xué)生參與這一活動，規(guī)定在做DailyReport時，報告者必須用英語向其他學(xué)生提問，其他同學(xué)也可用英語提問。這樣使學(xué)生不再感到DailyReport只是一種形式，而是全員參與的訓(xùn)練口語的教學(xué)實踐活動。通過這種多邊性的、反饋性的DailyReport，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。做DailyReport，難易由學(xué)生量力而行，基礎(chǔ)好的學(xué)生可多講一點，報告結(jié)束后，全班同學(xué)鼓掌，老師給予簡單的點評和鼓勵，這樣做容易調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體性也得以體現(xiàn)。

2.創(chuàng)造師生互動的課堂話語情境，提高學(xué)生用英語進行課堂交際的能力。課堂的一切活動都離不開語言這個媒介，教師通過自己的語言讓學(xué)生明白教學(xué)意圖，理解教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)活動和了解學(xué)習(xí)狀況。但容易忽視的是，學(xué)生也須通過自己的語言參與課堂活動，強化認知過程，表達學(xué)習(xí)中的認知和情感需求。在課堂教學(xué)中，課堂話語對于英語學(xué)科更有特殊意義，因為語言既是教學(xué)的媒體，又是教學(xué)的內(nèi)容，教師英語語言的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生使用語言（特別是用英語進行真實的課堂交際）機會的多少，直接影響到學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果。因此，我在課堂教學(xué)中盡可能創(chuàng)造一種師生互動的話語環(huán)境，如學(xué)完對話時，

T：What does the last part of the text tell us，Li？

Li：About energy，and…and about geography.

T：Do you think its about geography？Why do you think so？

Li：…It says…”five lakes” …

T：Mhm，lakes are something relating to geography，but Im afraid the lakes are mentioned here to show theres rich fresh water resources in Canada，do you agree？So，generally，this part tells us the natural resources of Canada.

Wu：But is natural resource also geography…mm……part of geography？

T：Mhm…perhaps you are right.

在這種課堂話語交流中，教師和學(xué)生之間是雙向交流的、互動的，發(fā)問者可能是學(xué)生，而不僅僅是教師。教師所提問題，不一定是從課文中直接選取，因而可能出現(xiàn)分歧并圍繞分歧進行討論。這樣做，不但使課堂話語接近豐富多樣的自然話語，而且有利于語言學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生成為課堂的積極參與者，學(xué)得更加主動靈活。

三、結(jié)束語

在中職英語教學(xué)的過程中運用情景教學(xué)的方法，一方面可以刺激中職生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面還能提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受知識的效率。情景教學(xué)是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主動性的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠置身于真實的生活場景中學(xué)好英語，將英語落實到實際。而中職英語課堂設(shè)計的教學(xué)情景方法很多，只要老師愿意花時間、花精力就能設(shè)計出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，從而增加課堂的趣味性。

參考文獻：

[1]王旭郎.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016， 01：1.

[2]顧春妹.淺談情景教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2015，04：159-161.

[3]吳勇.淺談情景教學(xué)在中職英語教學(xué)中的有效性[J].英語廣場，2016，01：164-165.