語言文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

劉毅

【摘要】語言是文化的載體，文化通過語言文字的形式被傳承，因此，語言和文化是密不可分的。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)只注重詞匯、語法的灌輸，忽視了語言文化的傳授，學(xué)生在交流中無法理解一些短語、語句的深層含義。本文探究了語言文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的必要性，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，探討了語言文化導(dǎo)入的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 語言文化導(dǎo)入 應(yīng)用策略

語言作為人與人之間溝通的紐帶，在國際交流中扮演著極其重要的角色，高職應(yīng)用英語教學(xué)也一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。然而，現(xiàn)有的英語教學(xué)內(nèi)容過于注重學(xué)生聽、說、讀、寫等語言技能的習(xí)得，而忽視了語言背后所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，進(jìn)而造成學(xué)生即使具有較好的語言功底，也很難在交流中完全了解對(duì)方的想法、意圖。語言是文化的載體，文化通過語言文字的形式被傳承，因此，語言和文化是密不可分的。在當(dāng)今的高職英語教學(xué)中，如何將國外語言文化導(dǎo)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，使他們從真正意義上掌握英語這門語言，是擺在全體高職英語教師面前亟待解決的問題。

一、語言文化導(dǎo)入的必要性

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式的框架中，教師更注重對(duì)詞匯、語法、寫作等基本語言知識(shí)的講授，而忽視了英語這門語言中蘊(yùn)藏的大量文化背景知識(shí)。美國語言學(xué)家薩丕爾說過：“語言不能脫離文化而存在?！边@句話恰恰說明了語言與文化之間密不可分的關(guān)系。語言學(xué)習(xí)的本身也就是學(xué)習(xí)文化，每種語言都有其內(nèi)在的文化特征，而想要真正理解一門語言必須要有一定的文化認(rèn)知，由此可知，在高職英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語言文化導(dǎo)入是必要的，并且具有重要意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際交流溝通能力，就需要在基本語言教學(xué)中導(dǎo)入相應(yīng)的語言文化知識(shí)，讓學(xué)生了解英語文化中的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念等，明確中西方文化差異，避免在語言使用中產(chǎn)生誤會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效的交流溝通。其次，在英語課堂中導(dǎo)入語言文化，給學(xué)生講述英語國家的人文地理知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語言使用習(xí)慣。最后，在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的今天，世界上各種文化間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，在高職英語教學(xué)中進(jìn)行語言文化導(dǎo)入，能擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使他們更加符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。

二、語言文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行語言文化導(dǎo)入。在課堂上結(jié)合教材進(jìn)行語言文化導(dǎo)入是最直接、最常用的方法。一方面，拓展與課文內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)。高職英語教材里的課文往往能反映出許多語言文化知識(shí)，從文學(xué)作品、風(fēng)俗習(xí)慣到社會(huì)熱點(diǎn)等方面都有所涉獵。高職英語教師可以在講授課文基本語言知識(shí)時(shí)，給學(xué)生拓展相關(guān)的文化背景知識(shí)，并與中國的相關(guān)文化習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了他們的文化視野。在課堂上導(dǎo)入相關(guān)的語言文化背景知識(shí)需要教師自身對(duì)西方文化有一定的了解，并在備課時(shí)，合理規(guī)劃導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，加深學(xué)生的印象。例如，在課文中出現(xiàn)與圣誕節(jié)有關(guān)的情景時(shí)，老師可以就圣誕節(jié)這一話題展開文化導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生了解節(jié)日相關(guān)的文化習(xí)俗及風(fēng)土人情。

另一方面，在詞匯講解中滲透文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，有很多單詞、短語在字面意義的背后還蘊(yùn)藏著特定的社會(huì)文化或歷史意義，而這些意義往往與相應(yīng)的漢語詞匯所表達(dá)的意義大相徑庭。

2.利用多種教學(xué)手段豐富文化導(dǎo)入的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式為“老師講、學(xué)生聽”，如果繼續(xù)采用這種單調(diào)乏味的方式進(jìn)行教學(xué)，再有趣的語言文化知識(shí)也很難保持學(xué)生的注意力，因此，在文化導(dǎo)入的過程中采用多種教學(xué)手段很有必要。第一，多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)緊密結(jié)合了圖像和語言，能夠讓學(xué)生在視覺和聽覺上沉浸在英語的學(xué)習(xí)情境和使用環(huán)境中。教師可以將所要講授的語言文化知識(shí)制作成多媒體課件，讓學(xué)生置身于聲行并茂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而更加直觀地感受到中西文化的差異，體會(huì)西方文化的細(xì)微之處。第二，翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂意味著重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)。利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間查閱感興趣的英語文化知識(shí)，在課堂上展示給其他同學(xué)，并接受老師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在課后準(zhǔn)備的過程中實(shí)現(xiàn)了文化導(dǎo)入的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在展示時(shí)通過自己組織語言又達(dá)到了實(shí)踐語言技能的目的。第三，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)普及與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在課堂中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與學(xué)習(xí)已成為一種新的趨勢，學(xué)生可以利用教學(xué)軟件觀看與英語語言文化相關(guān)的視頻、文章，完成測試或者模仿聽力材料進(jìn)行錄音。利用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入，有助于促進(jìn)師生之間互動(dòng)，讓教師更加了解學(xué)生的興趣所在，做到有的放矢。

3.通過課外活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)語言文化的理解。鼓勵(lì)學(xué)生參加與英語相關(guān)的課外活動(dòng)可以利用多種渠道、手段幫助他們吸收和體驗(yàn)外國文化。教師可以向?qū)W生推薦體現(xiàn)外國文化特點(diǎn)的電影、紀(jì)錄片，激發(fā)他們對(duì)外國歷史文化和風(fēng)土人情的興趣；可以協(xié)助學(xué)生組建英語社團(tuán)或英語角，讓他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)間展示收集的外國圖片、書籍等，并用英語交流心得體會(huì)；可以每年舉辦英語文化節(jié)、辯論賽、知識(shí)競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中加深對(duì)語言文化的理解。

綜上所述，語言和文化是相輔相成的，學(xué)習(xí)一門語言既要掌握詞匯、語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)，也要適當(dāng)掌握語言中蘊(yùn)藏的豐富文化知識(shí)。高職英語教師應(yīng)充分意識(shí)到語言文化導(dǎo)入的必要性，并利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生提升文化修養(yǎng)，以適應(yīng)國際化趨勢對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家玉.文化導(dǎo)入在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航， 2016，（6）：46.