中小學語文教學存在的主要問題

齊布仁

摘 要：中小學語文課程的學習是學生日后語言運用的基礎，因此其重要性可想而知，所以也就要求老師要注重對學生語文知識的教學，不要將其忽視。本文主要針對中小學語文教學中存在的問題進行了分析和研究，針對其問題提出了幾點相關建議，希望可以供相關人員參考或借鑒，為中小學語文教學的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：中小學語文教學；問題；措施；課題研究

一、中小學語文教學中存在的問題

在中小學教學的過程中，自然離不開課題研究，而老師進行課題研究的目的就是如何將教學質(zhì)量和效率提高，使學生在不感到厭煩的情況下激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性和效率。但在實際教學中依然存在以下問題。

1.過于功利化

現(xiàn)階段，在中小學語文教學中對老師評定的要求就是要具有課題研究項目，導致諸多沒有參加過研究的人員無故增多，引發(fā)“課題熱”。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因不是因為老師對課題研究感興趣，有些人員甚至將其作為增加老師負擔的一種方法，他們大多是為了功利，為了自身評定所參加的，這在一定程度上就使得課題研究的意義發(fā)生改變，從而也大大降低了課題研究的目的性，使中小學語文教學受到阻礙。

2.過于低效化

在中小學語文教學中的另一主要問題就是課題研究過于低效，甚至無效。在開展課題研究的過程中，其本質(zhì)取向是為了解決中小學教師在日常教育教學活動所遇到的教育教學問題，以研究的方式來推進問題解決，來推動教育教學改革，來促進教師的專業(yè)發(fā)展。當前中小學教師課題研究的有效性更多表現(xiàn)在制度性層面，只是教師考核和職稱評定所不可或缺的一部分而已。

3.過于形式化

此外，還有一個比較嚴重的問題就是在課題研究方面過于形式化，不僅影響了課題研究的效率和質(zhì)量，也影響到了中小學語文教學整體的改善和優(yōu)化。當然，形式化所指的并不都是課題研究過程和形式，在此方面主要包括了以下幾點內(nèi)容：一是在對課題繼續(xù)研究的過程中，其自身的規(guī)范性和形式都較為缺乏；二是其自身的內(nèi)容缺乏實質(zhì)性；三是在課題研究管理上的形式主義問題。盡管對中小學課題研究體系方面進行了完善和優(yōu)化，設置了評審、監(jiān)督以及檢查和課題結(jié)題等制度，但這些都過于形式化，并沒有落實到實處，在根本上不能夠使課題研究的規(guī)范性和有效性得到保障。

二、中小學語文教學中問題的解決對策

1.中小學語文課堂教學中提問的現(xiàn)狀及其分析

課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。在教學中，教師精心設計課堂提問，創(chuàng)造問題情景，以問題為中心組織教學非常重要。它是激發(fā)學生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)學習能力的重要手段；是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑。如何提高中小學語文課堂提問的有效性，使教學中老師問得清楚、學生答得明白；老師問得有效，學生答得具體。這是擺在廣大中小學語文教師面前非?，F(xiàn)實而有意義的問題。

2.中小學語文教師有效性提問的策略與設計

在語文教學的過程中，提問是最常用到的手段，通過提問不僅可以觸動學生的思維，讓學生了解到知識點，還有助于學生對學習進度的了解，體現(xiàn)出學生對知識的掌握程度。因此，老師就要有針對性依據(jù)教學目標對教學內(nèi)容進行提問，使提問更具有效性，在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設計問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

3.總結(jié)提煉出有效提問的參考目標

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。準確、恰當?shù)恼n堂提問能激發(fā)學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。然而我們的課堂教學中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些教師的提問得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果。

總的來說，只有將中小學語文課堂教學落實于實踐，老師肩負起教學的責任，才可以全面的對中小學生進行培養(yǎng)，幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展，激發(fā)他們的思維能力和語言應用能力，讓其感知語文學習的重要性，為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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