中職學(xué)校技能文化建設(shè)有效策略探究

張紹山

摘要：技能文化是指求技者通過對(duì)專業(yè)技術(shù)的專心探究，不斷獲得技術(shù)進(jìn)步或突破，為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)智慧和力量，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得社會(huì)認(rèn)可和尊重的一種精神追求和實(shí)踐行為。技能文化具有實(shí)用性、持續(xù)性、激勵(lì)性和創(chuàng)新性等鮮明特征。技能文化建設(shè)的有效途徑包括專業(yè)設(shè)置緊貼市場(chǎng)，明確堅(jiān)定職業(yè)理想，賽事提升技能追求，強(qiáng)化師徒培養(yǎng)模式，建立校企人才共育體系，培育創(chuàng)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)等。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；技能文化；建設(shè)；策略

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2017）05-0032-05

當(dāng)前，“中國(guó)制造2025”計(jì)劃正逐步規(guī)劃實(shí)施，而我國(guó)技能人才隊(duì)伍仍然面臨總量不足、結(jié)構(gòu)不合理等突出問題，社會(huì)上傳統(tǒng)的“重學(xué)歷、輕能力，重文憑、輕技能”觀念尚未得到根本扭轉(zhuǎn)，技能人才待遇偏低，社會(huì)地位不高，激勵(lì)保障政策不完善等問題仍然不同程度存在[1]。如果沒有建立起“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的文化體系，也就無法實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)的快速轉(zhuǎn)型升級(jí)。真正的制造強(qiáng)國(guó)，必須高度重視技能人才的培養(yǎng)，讓技能人才擁有崇高的地位和身價(jià)，才能促使實(shí)體經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇，使中國(guó)從一個(gè)制造大國(guó)順利地走向全球制造強(qiáng)國(guó)。

一、技能與技能文化

（一）對(duì)技能的認(rèn)識(shí)

技能，即掌握并能運(yùn)用專門技術(shù)的能力。本文所說技能是專指職業(yè)技術(shù)技能，即通過職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使受教育者獲得某個(gè)專項(xiàng)或多項(xiàng)專業(yè)技術(shù)能力，也指能夠幫助完成某職業(yè)任務(wù)的技術(shù)性技能。技能一般都是通過一定的學(xué)習(xí)方式后天習(xí)得的，技能的發(fā)展和提高是一個(gè)面向目標(biāo)不斷熟練化、技巧化和創(chuàng)新化的過程。能力就是運(yùn)用知識(shí)解決問題，知識(shí)并不能直接轉(zhuǎn)化為能力，技能就成為聯(lián)絡(luò)知識(shí)和能力的橋梁。中職學(xué)校是培養(yǎng)初中級(jí)技能人才的地方，因此對(duì)技能的培養(yǎng)需要有一個(gè)更加全面深刻的認(rèn)識(shí)，需要積極更新教育教學(xué)管理模式，深化課程改革和校企合作力度等，采取多種有效措施強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，積極營(yíng)造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好育人環(huán)境。

（二）技能文化的內(nèi)涵

技能文化是指求技者通過對(duì)專業(yè)技術(shù)的專心探究，不斷獲得技術(shù)進(jìn)步或突破，為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)智慧和力量，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得社會(huì)認(rèn)可和尊重的一種精神追求和實(shí)踐行為[2]。技能文化以技能的學(xué)習(xí)和掌握為基礎(chǔ)，將職業(yè)特征、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀以及職業(yè)人文素質(zhì)融入其中，將企業(yè)文化與校園文化對(duì)接，形成良好的文化氛圍，使學(xué)生在熏陶中提升自身職業(yè)素養(yǎng)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力[3]。建設(shè)良好的技能文化可以促使人們崇尚技能，并進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、技能運(yùn)用和技能創(chuàng)新，并以“技”為尊、以“術(shù)”為榮和以“能”為貴。

（三）技能文化的特征

技能文化具有幾個(gè)鮮明特征：

一是實(shí)用性。人們掌握的每一項(xiàng)技能，都是生活生存所需要的，都是緊密聯(lián)系實(shí)際，都是為了更好地改善物質(zhì)和精神生活，如人們?cè)诮鉀Q了基礎(chǔ)的溫飽之后，為了獲得更好的美食，所以對(duì)烹飪技能精益求精，由此產(chǎn)生了烹飪技能文化，更由此衍生出了各類美食文化。

二是持續(xù)性。任何一項(xiàng)技能的獲得，都有一個(gè)從生疏到熟練的過程，常言道：拳不離手，曲不離口，反復(fù)持續(xù)地鍛煉，一項(xiàng)技能終能熟而生巧，如庖丁解牛，千手觀音，提升成為一種藝術(shù)，一種文化。

三是激勵(lì)性。先進(jìn)的科技促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，優(yōu)秀的技能創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，從而豐富人們的物質(zhì)需求，提升民眾生活質(zhì)量，于是就有了對(duì)優(yōu)秀技能人才進(jìn)行物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，由此形成一種崇尚技能的文化氛圍，激勵(lì)民眾學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四是創(chuàng)新性。任何一項(xiàng)技能必須適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展，適應(yīng)民眾求新求異的思想轉(zhuǎn)變，如體育賽事上的更高、更快、更強(qiáng)一樣。技能創(chuàng)新是每一項(xiàng)技能的生命線，一項(xiàng)技能只有持續(xù)創(chuàng)新，民眾才能持續(xù)熱切關(guān)注，才能形成一種愈久彌新的技能文化。

（四）技能文化的展現(xiàn)形式

當(dāng)前，技能文化正越來越受到人們的青睞，主要體現(xiàn)在：

一是制度規(guī)劃保障先行。2011年人社部等制定頒發(fā)《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》，2012年又發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)企業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》，2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等，從制度上明確國(guó)家對(duì)技能人才培養(yǎng)的重視，強(qiáng)調(diào)技能文化建設(shè)的重要性。

二是技能大賽大力表彰。近年來國(guó)家通過舉辦國(guó)家、省、市級(jí)技能大賽，大力表彰優(yōu)秀技能人才，傳播了技能的魅力與價(jià)值，用技能文化影響中國(guó)社會(huì)，逐漸沉淀出中國(guó)特色的技能文化。

三是技能人才待遇提升。當(dāng)前，企業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變的浪潮中，人才成為企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，各個(gè)行業(yè)越來越急需專業(yè)化技能人才，因此人才待遇大幅提升。

四是職教投入穩(wěn)步增長(zhǎng)。近幾年來，我國(guó)職業(yè)教育投入大幅增長(zhǎng)，2014年中高職總投入已達(dá)3 424.3億元。2016年起，全國(guó)中職教育免學(xué)費(fèi)。今后通過實(shí)施國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃、國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃、中職基礎(chǔ)能力建設(shè)工程和現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃等，我國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模將從2015年的約337 6億升至2020年的約378 7億[4]。

二、中職學(xué)校技能文化建設(shè)的實(shí)施路徑

根據(jù)各類材料搜索，關(guān)于技能型人才培養(yǎng)的文章比比皆是，但對(duì)技能文化建設(shè)的論述卻鳳毛麟角，尤其是中職學(xué)校在技能文化建設(shè)方面的研究更是鮮有所聞。中職學(xué)校的性質(zhì)決定技能文化是中職校本文化所特有的重要內(nèi)容，雖然一些中職學(xué)校在學(xué)生技能培養(yǎng)上成效明顯，但多數(shù)依然是處在技術(shù)能力培養(yǎng)的基本層次上，還遠(yuǎn)沒有達(dá)到形成一種可持續(xù)發(fā)展的技能文化這樣較高的文化層面。筆者認(rèn)為中職學(xué)校技能文化建設(shè)實(shí)施路徑包括：

（一）術(shù)業(yè)求精，專業(yè)設(shè)置緊貼市場(chǎng)

技能文化建設(shè)的基礎(chǔ)是專業(yè)設(shè)置緊貼市場(chǎng)。當(dāng)前不少中職學(xué)校現(xiàn)有的很多專業(yè)依然存在未深入切合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系并不緊密等問題，學(xué)生就業(yè)顯得格外被動(dòng)，由于用非所學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性不高。專業(yè)是中職學(xué)校服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的載體，也是中職學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的紐帶。社會(huì)知名度高的中職學(xué)校首先是社會(huì)對(duì)該學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的認(rèn)可度高，因此創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)專業(yè)，打造品牌專業(yè)、特色專業(yè)已經(jīng)成為中職學(xué)校促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的聚焦點(diǎn)[5]。

當(dāng)前，我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇步履維艱，不少行業(yè)企業(yè)發(fā)展陷入困境，影響了職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的深度合作，此時(shí)，中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)更需要有前瞻性，只有把握和引領(lǐng)行業(yè)潮流，未雨綢繆，才能具有吸引力和生命力，才能培養(yǎng)出有開拓意識(shí)技能領(lǐng)先的專業(yè)人才。

（二）大匠立志，明確堅(jiān)定職業(yè)理想

技能文化建設(shè)的前提是師生要有明確堅(jiān)定的職業(yè)理想。在傳統(tǒng)的社會(huì)文化里，技術(shù)技能人才待遇不高，技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道不健全等現(xiàn)象普遍存在。技能文化的缺失，與我國(guó)各類產(chǎn)業(yè)制度設(shè)計(jì)中長(zhǎng)期輕視技術(shù)技能人才的地位和作用有直接關(guān)系。受此影響，中職生學(xué)習(xí)技能的愿望不迫切，動(dòng)力欠缺，即使有好的專業(yè)設(shè)置，學(xué)生也只是當(dāng)作謀生手段，學(xué)習(xí)效果欠佳。

2014年李克強(qiáng)總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，使“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”。因此，中職學(xué)校要把學(xué)生的職業(yè)理想教育放在首位，培育學(xué)生“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的大匠志向。

（三）名師引導(dǎo)，強(qiáng)化師徒培養(yǎng)模式

中職技能文化建設(shè)離不開教師的參與和帶領(lǐng)，縱觀當(dāng)前許多優(yōu)秀企業(yè)的技術(shù)傳承及創(chuàng)新，尤其是中外百年老店的興衰起伏，無不是大師嘔心瀝血對(duì)學(xué)徒成功教育引領(lǐng)起到?jīng)Q定作用。在中職學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制就是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的新舉措，可以說技能文化建設(shè)的成功關(guān)鍵就看學(xué)校的師資隊(duì)伍培養(yǎng)。中職學(xué)校要逐步建立以專業(yè)學(xué)科帶頭人為核心的教師梯隊(duì)，加快高層次技能名師培養(yǎng)速度，努力打造一支一專多能的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

實(shí)踐證明，教師對(duì)技能的熱愛是影響中職學(xué)校技能文化建設(shè)的關(guān)鍵因素，有了技能大師的帶領(lǐng)，中職生學(xué)習(xí)技能的熱情就會(huì)在師傅的言傳身教下越來越高漲，即使在學(xué)習(xí)中遇到挫折，也會(huì)在師傅的“耳提面命”下很快走出困境。

（四）校企融合，對(duì)接人才共育體系

企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求是“來之能用，用之快好”， 因此中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)對(duì)接行業(yè)用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)等辦學(xué)模式，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐的整合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。通過校企共育人才，讓學(xué)生能夠清醒地認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好技能，將來才能在社會(huì)生活中安身立命，從而更加明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的職業(yè)技能觀。

（五）賽事提升，激發(fā)追求技能熱情

技能文化建設(shè)的核心是讓中職生形成刻苦鉆研技能的良好習(xí)慣，為此組織師生參加技能大賽是一個(gè)很好的舉措。通過參與技能大賽，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣——專研求精的學(xué)業(yè)追求。有了這種追求，學(xué)生學(xué)習(xí)技能就能廢寢忘食、勤學(xué)苦練和精益求精；有了這種態(tài)度，才會(huì)匠心獨(dú)具地設(shè)計(jì)制作出巧奪天工的精品。當(dāng)前全國(guó)省、市各級(jí)素質(zhì)能力大賽和專業(yè)技能大賽，正逐步深入地影響到各級(jí)各類職業(yè)院校的教育改革，技能大賽已成為檢驗(yàn)中職教育教學(xué)改革、學(xué)生技能水平的試金石。但目前存在著中職生參賽熱情不高，不能吃苦、不愿付出、不守紀(jì)律和不肯鉆研等問題，以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生過少等困境。

（六）實(shí)踐指導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)校技能文化建設(shè)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，就業(yè)是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是上層。當(dāng)前，雖然國(guó)家對(duì)技能人才的重視程度越來越高，人們也認(rèn)識(shí)到了技能的重要性，也有不少青年學(xué)生選擇職業(yè)院校，但很多時(shí)候是學(xué)生考不上更好學(xué)校而不得不上職業(yè)院校，或因家庭經(jīng)濟(jì)困難而中職學(xué)校免費(fèi)才選擇，內(nèi)心并不認(rèn)可職業(yè)院校，談不上對(duì)學(xué)習(xí)技能的興趣，更難說得上熱愛技能。

因此，中職教育最低目標(biāo)是：中職生通過在校系統(tǒng)的職業(yè)教育和技能實(shí)踐，學(xué)得一身熟練的技能本領(lǐng)，成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，靠自己的技能服務(wù)來獲取勞動(dòng)報(bào)酬。此外，中職教育還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生成為有豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、高深專業(yè)技能、良好組織協(xié)調(diào)能力、優(yōu)秀管理經(jīng)營(yíng)能力的高技能人才打下一定基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校技能文化建設(shè)實(shí)踐

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校是河南省濟(jì)源市職教窗口學(xué)校，是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，通過近年來的積極實(shí)踐，學(xué)校對(duì)中職技能文化建設(shè)探索出一條有效途徑：

（一）辦好特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)

學(xué)?？s減供過于求的文秘、財(cái)會(huì)等專業(yè)，向市場(chǎng)急需的第三產(chǎn)業(yè)和行業(yè)鏈融通、拓展，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、金融保險(xiǎn)、中藥材栽培、食品化工、果蔬花卉和學(xué)前教育等緊追市場(chǎng)需求的專業(yè)。以河南省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)健全課程銜接體系，開發(fā)相關(guān)對(duì)應(yīng)的校本課程二十余門，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制，從而提高了技能教育水平，使得學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。學(xué)生滿懷興趣和激情鉆研技能，不斷進(jìn)步，用良好的技能獲得了社會(huì)認(rèn)可。

（二）加強(qiáng)職業(yè)理想教育

在高一新生入校之初就倡導(dǎo)“三百六十行，行行出狀元”，只要愛崗敬業(yè)，平凡的崗位也能做出一番事業(yè)。學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生樹立多樣化的人才觀、正確的成功觀，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生，能夠結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)需求，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，牢固樹立明確堅(jiān)定的職業(yè)理想——技能報(bào)國(guó)、技能強(qiáng)國(guó)。對(duì)學(xué)生職業(yè)理想的教育學(xué)校采取的是榜樣激勵(lì)的辦法。一是新生入校第一學(xué)期組織學(xué)習(xí)《大國(guó)崛起》《大國(guó)重器》《大國(guó)工匠》系列專題片，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)教育有一個(gè)全新的深刻認(rèn)識(shí)，從而對(duì)大師們的專業(yè)技能產(chǎn)生濃厚的興趣；二是舉行“勞模進(jìn)校園”講座活動(dòng)，在各專業(yè)教學(xué)部組織學(xué)習(xí)本地技師勞模、本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功事跡，讓學(xué)生通過了解身邊的技能人才榜樣，樹立明確堅(jiān)定的職業(yè)理想；三是組織研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的參觀激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠滿懷興趣和激情投入技能學(xué)習(xí)中。

（三）推進(jìn)名師工作室制度

學(xué)校采取培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)術(shù)大師、技術(shù)大師并舉，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校“技能大師工作室”的制度。將來自企業(yè)一線的兼職教師和有企業(yè)經(jīng)歷的職校專任教師結(jié)合，在產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成新的“上得講堂，下得工廠”專業(yè)師資隊(duì)伍組織模式。學(xué)校提出專業(yè)教師要做到通過聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識(shí)一批專家，從而帶好一批學(xué)生。所有專業(yè)教師都要參加各級(jí)技能賽事，將技能競(jìng)賽經(jīng)歷和成績(jī)作為重要項(xiàng)目列入教師考核考評(píng)。兩年來學(xué)校先后建立了五個(gè)省市級(jí)名師工作室，有20余位專業(yè)教師在國(guó)家省市級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)，有效提升了師資隊(duì)伍的專業(yè)技能水平。

（四）優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

學(xué)校通過建立理實(shí)（即理論與實(shí)踐）一體實(shí)驗(yàn)室，按照企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，使學(xué)生踏進(jìn)實(shí)習(xí)場(chǎng)室就仿佛置身于企業(yè)生產(chǎn)車間之中。課堂教學(xué)知識(shí)融于學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境為學(xué)習(xí)領(lǐng)域服務(wù)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)。兩年來，學(xué)校先后與六家優(yōu)秀企業(yè)建立校企融合實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過定崗實(shí)習(xí)或工學(xué)交替在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)，真切感受到了企業(yè)的技能文化，牢固樹立了技能至上的理念。目前，校企融合的人才共育體系已初步形成，為學(xué)校技能文化建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

（五）完善技能競(jìng)賽體系

學(xué)校的做法是首先成立專門競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類技能競(jìng)賽，做到有賽必參、有賽必備。其次根據(jù)技能大賽規(guī)則進(jìn)行教學(xué)改革，以賽促教、以賽促學(xué)，加大實(shí)踐操作訓(xùn)練力度，從中發(fā)現(xiàn)有潛能資質(zhì)的好苗子，組建專業(yè)興趣小組或社團(tuán)，通過培訓(xùn)先參加學(xué)校技能賽，后參加省市技能賽，依次層層選拔，篩選出優(yōu)秀選手。第三是抽調(diào)骨干師資和邀請(qǐng)優(yōu)秀技師能手對(duì)選手進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，快速提升技能水平，動(dòng)員人力物力保證以最高水準(zhǔn)順利參賽。第四是高度重視對(duì)技能大賽的宣傳，對(duì)參賽的優(yōu)秀選手，召開座談會(huì)或表彰大會(huì)，在全校宣講其經(jīng)驗(yàn)和事跡，對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，形成了“榜樣引領(lǐng)學(xué)技能”的文化氛圍。三年來學(xué)校共獲得省市級(jí)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)三百余項(xiàng)，2016年獲得一項(xiàng)國(guó)賽二等獎(jiǎng)。

（六）重視創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)

1.教育學(xué)生樹立“人人皆可創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)定能成功，成功造就事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)理念

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合能力，學(xué)校從第二學(xué)年起對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)，講解成功的典型事例，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)能力。一是教育學(xué)生認(rèn)清自身的技能優(yōu)勢(shì)、興趣所在和潛能資質(zhì)，不能無主見地跟從社會(huì)熱門；二是幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)所要從事的行業(yè)要做好深度調(diào)研，對(duì)行業(yè)未來的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)評(píng)估，從而決定職業(yè)方向；三是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的興趣熱愛和技能精益求精的思想追求，使得學(xué)生具備抵抗創(chuàng)業(yè)挫折的韌性和行業(yè)創(chuàng)新的稟性。

2.嘗試建立創(chuàng)業(yè)園

組織優(yōu)秀師生組建各種創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校在園區(qū)硬件建設(shè)、組織制度監(jiān)督、市場(chǎng)運(yùn)作導(dǎo)向服務(wù)功能強(qiáng)化等方面做了有意的探索，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)合作，懂得如何凝聚眾人智慧和使用團(tuán)隊(duì)力量，齊心協(xié)力，爭(zhēng)先創(chuàng)新，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)成功所需的領(lǐng)導(dǎo)能力。創(chuàng)業(yè)園的實(shí)踐使學(xué)生明白，一個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，水平再高，如果不能勇于爭(zhēng)先創(chuàng)新，不能創(chuàng)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)合作共進(jìn)，就不能輕易取得成功。目前學(xué)校與兩所高校五家企業(yè)合建創(chuàng)業(yè)園，有一百五十余名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，年經(jīng)營(yíng)額八百余萬元。

總之，沒有以文化為底蘊(yùn)的技能是單調(diào)枯燥甚至干癟無趣的“雕蟲小技”，技能文化是一種實(shí)實(shí)在在的文化，是輕空談重行動(dòng)的文化，是創(chuàng)新的文化，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不可缺少的文化。中職學(xué)校應(yīng)在校園文化建設(shè)中大力弘揚(yáng)“崇尚技能、技高為榮”的技能文化理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、鉆研技能、熱愛技能、精通技能，讓“技達(dá)四海、能行天下”成為中職師生廣泛接受并付諸實(shí)踐的價(jià)值理念。

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