“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓我們離“語(yǔ)文”更近了

荊爽

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”這種全新的課堂模式，是真正適合孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的根本點(diǎn)就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，著力點(diǎn)是課堂大量閱讀，往往多個(gè)篇目并行。學(xué)生們?cè)谥黝}閱讀中暢游，在閱讀中靜聽(tīng)花開(kāi)，離“語(yǔ)文”更近了。在這個(gè)過(guò)程中，我們且行且思，受益匪淺。我在“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)上的收獲與探索有以下幾點(diǎn)：

一、重視“語(yǔ)用”，簡(jiǎn)單閱讀

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)的就是在課內(nèi)進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。這就要求我們教師在教學(xué)中，化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)，把時(shí)間還給學(xué)生，推進(jìn)學(xué)生的閱讀。所謂的“語(yǔ)用”，就是語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，在語(yǔ)文教材的編寫(xiě)中，我們的編者把課文按照一定的主題或內(nèi)容編排，一個(gè)單元的幾篇文章都是同一個(gè)主題或同一個(gè)內(nèi)容，而“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，就是要求教師在教學(xué)中結(jié)合單元的編排特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整合，尋找一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和運(yùn)用，善于從語(yǔ)言運(yùn)用的角度切入內(nèi)容主題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的整組課文《掌聲》《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《給予樹(shù)》《好漢查理》都是以“愛(ài)”為主題的，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全組課文，課文的字里行間處處洋溢著人間真情。有關(guān)愛(ài)的專(zhuān)題在前幾冊(cè)課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。通過(guò)學(xué)習(xí)這組單元，可以讓我們感受到父母親人的愛(ài)，陌生人的愛(ài)，同學(xué)之間的愛(ài)，那么感受這種無(wú)私的愛(ài)，就可以作為本單元的人文性主題。而這些文章作者都是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，因此，我們可以把“抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)揣摩文章所表達(dá)的真實(shí)情感”作為本單元的語(yǔ)用點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，提高學(xué)生寫(xiě)作的技巧及寫(xiě)作的能力?！罢Z(yǔ)文主題”重在找準(zhǔn)語(yǔ)用點(diǎn)，教師在備課時(shí)要有大局觀，注意把單元中類(lèi)型或題材相同的文章進(jìn)行有效的整合與拓展。例如在教學(xué)《秋天的雨》和《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》時(shí)，著重抓住如何多角度描繪看到的，聽(tīng)到的秋天，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的句式把事物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行品讀，通過(guò)多媒體欣賞秋色，讓學(xué)生在交流、感悟之后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦相關(guān)的語(yǔ)句，并適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)寫(xiě)作方法，學(xué)生會(huì)很快就理解了運(yùn)用比喻，擬人等修辭手法讓句子更生動(dòng)，更要運(yùn)用不同的句式來(lái)描繪心中的秋天。接著很自然的過(guò)渡到《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，把你聽(tīng)到的聲音，也用這樣的句子寫(xiě)一寫(xiě)。出示相關(guān)的小練筆讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。這種讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅通過(guò)文本的學(xué)習(xí)學(xué)到了方法，還通過(guò)語(yǔ)用點(diǎn)的整合有效讓學(xué)生練筆，學(xué)生的運(yùn)用能力得到了提高，寫(xiě)作水平也得到了提高。

二、一課一得，輕松閱讀

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)讓學(xué)生“一課一得”，也就是語(yǔ)文課堂上教師要大膽取舍，一堂課的教學(xué)中無(wú)須面面俱到，圍繞單元教學(xué)進(jìn)行有效整合，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中收獲一種學(xué)習(xí)方法或?qū)懽骷记傻?，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，找尋的訓(xùn)練點(diǎn)是：學(xué)習(xí)并掌握首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生找找哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了西沙群島的特點(diǎn)？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”就是西沙群島的特點(diǎn)，接著，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文的末尾，再找找哪些詞突顯了西沙群島的特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)也是“美麗、富饒”。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都以“美麗、富饒”突顯西沙群島的特點(diǎn)，這就是首尾呼應(yīng)。課堂最后，更要抓住“首尾呼應(yīng)”這一訓(xùn)練點(diǎn)，出示相關(guān)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生寫(xiě)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，這樣本節(jié)課的“語(yǔ)用”點(diǎn)落實(shí)到位了，學(xué)生學(xué)會(huì)了“首尾呼應(yīng)”這一寫(xiě)作方法，真正讓學(xué)生一課一得，輕松閱讀。

三、興趣為首，樂(lè)享閱讀

閱讀是一種興趣，閱讀是一種習(xí)慣，在每個(gè)孩子的心理播下一顆愛(ài)閱讀的種子，才可能長(zhǎng)出參天大樹(shù)。閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，讓閱讀成為孩子學(xué)習(xí)中的常態(tài)。每周要有讀書(shū)課，讓孩子們或一人獨(dú)享、或三五成群、或集體品讀，盡情享受著閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，逐漸明白“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，剛開(kāi)始時(shí)，可以開(kāi)設(shè)讀書(shū)積累卡活動(dòng)，大多以摘抄好詞佳句，記錄主要內(nèi)容為主，之后鼓勵(lì)學(xué)生給讀書(shū)卡配上色彩斑斕的圖案，結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行配畫(huà)。讓孩子在心曠神怡的感受中體會(huì)閱讀的快樂(lè)，更是讓學(xué)生把讀書(shū)筆記堅(jiān)持下去的動(dòng)力。在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)給課文配插圖，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深他們對(duì)課文的理解，而且能開(kāi)拓他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力?，F(xiàn)在孩子們的畫(huà)筆已經(jīng)延伸到給自己的作文配插畫(huà)，精彩的文章，漂亮的漢字，再配上一幅貼切的插畫(huà)，孩子們樂(lè)此不疲的徜徉在閱讀的喜悅中，享受著屬于他們的快樂(lè)。