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    巧用類比,突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)

    2017-06-01 08:35:57黃海根
    新教育時(shí)代·教師版 2017年14期
    關(guān)鍵詞:類比法教學(xué)難點(diǎn)初中物理

    黃海根

    摘 要:教師在運(yùn)用類比法的時(shí)候,應(yīng)該讓其在物理方法中有合理正確的應(yīng)用,這樣才可以讓初中生的物理水平有所提升,增強(qiáng)其解決問題的能力。這篇文章首先對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生懼怕困難的心理進(jìn)行具體分析,同時(shí)對(duì)類比法的概念進(jìn)行了闡釋,并對(duì)類比法在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了說明。

    關(guān)鍵詞:類比法 初中物理 教學(xué)難點(diǎn)

    類比作為特別重要的物理方法,它可以應(yīng)用在包括物理在內(nèi)的很多方面,類比法對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平與突破物理教學(xué)的重難點(diǎn)都有很大作用,類比法十分符合現(xiàn)代的教育要求,符合人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律與心理學(xué)的特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新的能力,還可以啟發(fā)學(xué)生的思路,讓他們可以觸類旁通。同時(shí),還可以令特別抽象的新知識(shí)變得簡單,使其變得形象易懂。[1]

    一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)感覺困難的心理分析

    在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中,很多初中生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)是具有很大興趣的,但同時(shí)也存在著一種害怕困難的心理,產(chǎn)生這種心理的原因有下面幾點(diǎn):

    1.物理學(xué)科特點(diǎn)

    物理學(xué)科的知識(shí)涉及內(nèi)容廣泛,一般的概念也比較抽象,初中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,理解上有一定的困難,在學(xué)習(xí)時(shí)需要很強(qiáng)的思維能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺困難。[2]

    2.初中生認(rèn)知水平及自身差異原因

    學(xué)習(xí)物理的時(shí)候,思維水平占有重要的地位。然而,初中學(xué)生因?yàn)槟挲g不大,其認(rèn)知的水平不高,不會(huì)更好地把形象思維變成抽象思維。因此,初中生在學(xué)習(xí)過程中,在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定律等操作時(shí)會(huì)感覺困難。初中時(shí)期學(xué)生的身體發(fā)育特別快,心智卻還不太成熟。在學(xué)習(xí)的時(shí)候期望大卻不能堅(jiān)持,意志不是很堅(jiān)定,害怕困難,學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺很難,很累,無法達(dá)到良好的效果。

    3.教學(xué)的原因

    物理教學(xué)中,許多物理老師采用的教學(xué)方法都特別的枯燥,課堂上沒有良好的互動(dòng),老師不能更好地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行掌握,平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不夠,講課時(shí)條理也不分明,學(xué)生會(huì)感覺聽不明白。

    4.在實(shí)際運(yùn)用中感覺困難

    學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,可以記住物理課本上的一些公式或定律,但是在實(shí)際運(yùn)用中卻會(huì)顯得力不從心,無法做到理論與運(yùn)用相結(jié)合。面對(duì)以上情形,采用類比法來學(xué)習(xí)一些難理解的概念與規(guī)律,可以減少學(xué)生的畏難心理。[3]

    二、對(duì)于類比法概念的概述

    1.概念

    類比法是物理思維的重要方法,是指兩種相似的物理量之間,用其中熟悉的項(xiàng)去類比不熟悉的項(xiàng)的方法。

    2.類比法的特點(diǎn)

    類比法就是的富有聯(lián)想的情況下,把不知道、不熟悉或異常的事物,對(duì)比日常熟悉的事物,對(duì)兩個(gè)事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行分析,依據(jù)熟悉對(duì)象的性質(zhì)來對(duì)另一種不熟悉對(duì)象進(jìn)行推斷。

    3.物理教學(xué)當(dāng)中類比法的作用

    類比法應(yīng)用在物理中有著特別巨大的作用,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)在不知不覺當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用,可是在運(yùn)用的時(shí)候會(huì)很盲目有時(shí)也很不恰當(dāng),會(huì)有各種錯(cuò)誤出現(xiàn)。所以,老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),傳授學(xué)生合理與正確的類比方法。讓他們可以運(yùn)用對(duì)舊知識(shí)的類比來更好地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),某些新接觸的定義或者概念可以用已學(xué)或已掌握的知識(shí)類比的方法。運(yùn)用對(duì)一些學(xué)過的舊知識(shí)的回憶,進(jìn)行類比的教學(xué),讓學(xué)生可以聯(lián)想到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法及思想,老師還要教學(xué)生對(duì)研究的事物進(jìn)行更好地把握后再采用類比法,這樣才可以使物理的教學(xué)更加順暢,老師還可以在教學(xué)中找一些跟教學(xué)知識(shí)相似度高,學(xué)生比較熟悉、認(rèn)知度高的知識(shí)進(jìn)行類比,這樣學(xué)生能夠理解得更加透徹,使學(xué)生的思維更加開闊。

    三、物理教學(xué)中類比法應(yīng)用舉例

    1.類比法在規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

    對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行講解的時(shí)候運(yùn)用類比法。如在幫助學(xué)生進(jìn)行反射定律復(fù)習(xí)的時(shí)候,老師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā),不要把反射角等于入射角說反了,因?yàn)榉瓷涔饩€是有入射光線后才有的,入射的光線做原因,而反射的光線是后果,就像說“你媽媽漂亮,是像你嗎?”從這當(dāng)中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它違背了生活的常識(shí),這樣結(jié)合實(shí)際的講解收獲了良好的效果。

    初中生在對(duì)歐姆定律進(jìn)行理解的時(shí)候,對(duì)于其同一性與同時(shí)性理解不了,這就可以用平時(shí)的戴帽與穿衣來做類比。同一性,用一個(gè)電器的電壓與這個(gè)電器電阻來對(duì)這個(gè)電器的電流進(jìn)行計(jì)算,這就像每個(gè)人都要穿自己的鞋子,不能穿別人的;同時(shí)性,就是用電器現(xiàn)在的電壓與電器的電阻來計(jì)算此時(shí)流過的電流,不可以用之前的電壓進(jìn)行計(jì)算。就像是一個(gè)人10歲的時(shí)候要穿10歲的衣服,不能穿2歲時(shí)的衣服。這種教學(xué)方法更加的有趣而生動(dòng),進(jìn)一步把課堂的氛圍活躍起來,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,取得了良好的教學(xué)效果。

    2.類比思維在物理概念中的應(yīng)用實(shí)例

    在物理的教學(xué)當(dāng)中,假如老師在給學(xué)生上課時(shí)能夠更好地把所類比的對(duì)象特征進(jìn)行把握,接下來用類比的方法在不一樣的情況下運(yùn)用同一種方法,就可以使學(xué)生更加深入地對(duì)這種物理方法進(jìn)行了解。在初中物理教學(xué)中,會(huì)涉及到很多的研究方法,如轉(zhuǎn)換、替代、比值、與控制變量法等等。而初中物理的難點(diǎn)是壓強(qiáng),浮力,電功率等,那么怎樣能更好地讓學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行理解,更深入地學(xué)習(xí)呢?舉例如下:

    例如:速度是展現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,是物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所花費(fèi)的路程與所用的時(shí)間的比值。在同一時(shí)間里,運(yùn)動(dòng)的路程愈長,其速度就會(huì)愈快;在同一運(yùn)動(dòng)路程中,所花費(fèi)的時(shí)間越少,其運(yùn)動(dòng)的速度就越快。根據(jù)這個(gè)舊知識(shí)可以類比做出對(duì)電功率的解釋:電流在做功時(shí)分快慢兩種,電流所做的功與做功時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間,這兩者的比值就是電功率,它是專門用來描述電流做功快慢的。在同一時(shí)間內(nèi),電流做的功愈多,電功率也就愈大;而電功做的功一樣時(shí),所花費(fèi)的時(shí)間愈少,電功率便愈大。采用速度來類比電功率,因?yàn)槲矬w進(jìn)行移動(dòng)時(shí),其空間距離的遠(yuǎn)近是可以觀察到的。如此學(xué)生便能運(yùn)用類比的思維更加容易地對(duì)電功率及其大小與電流做功的快慢等關(guān)系進(jìn)行更好地理解。

    綜上所述,教師在教學(xué)中要想讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí),就必須把枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行改良,這樣才能把初中生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生能更多地在課堂上進(jìn)行參與,

    參考文獻(xiàn)

    [1]魏日升,張憲魁.新課程中學(xué)物理教材教法與實(shí)驗(yàn).[M].3版.北京:北京師范大學(xué)出版社.2011(11)

    [2]張善賢.初中物理教學(xué)研究與實(shí)踐.[M].蘇州.蘇州大學(xué)出版社.2011

    [3]南沖.初中物理教學(xué)研究[M].北京:海潮出版社.2010,(25)

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