淺談情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

莊艷杰

摘 要：初中教育是義務(wù)教育的重要階段，對(duì)于學(xué)生來說，初中教育質(zhì)量的高低對(duì)未來的升學(xué)和發(fā)展都具有十分重要的影響。初中語(yǔ)文寫作一直是教育過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提升寫作教學(xué)的質(zhì)量，也是一直困擾初中語(yǔ)文教師的主要問題。情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定的作用，適合在寫作教學(xué)中進(jìn)行推廣。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 運(yùn)用

隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，實(shí)施素質(zhì)教育，也是初中教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在諸多的問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將成為阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的重要障礙。情景教學(xué)是近年來產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有效的提升了寫作教學(xué)的整體質(zhì)量，提高了學(xué)生的語(yǔ)文寫作素質(zhì)，很好的契合了素質(zhì)教育的要求。

一、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)和意義

作為一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于其他學(xué)科同樣具有直接或間接的影響，因此，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量對(duì)于彰顯教育的整體價(jià)值具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。在新課程改革的背景下，情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義，另外，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，初中教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以語(yǔ)文學(xué)科本身的工具價(jià)值通過教育教學(xué)模式的改革得到彰顯，也使得語(yǔ)文教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教育形式的桎梏，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用面臨的主要問題

1.缺乏對(duì)寫作技巧的反思和沉淀過程

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育形式一味的追求教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，課余時(shí)間老師都會(huì)給學(xué)生布置較多的寫作任務(wù)。在這種教育形式下，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的反思和總結(jié)的過程，也根本沒有時(shí)間進(jìn)行反思總結(jié)，課堂之外的時(shí)間基本都被繁重的作業(yè)任務(wù)占據(jù)[2]。根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，良好的反思和總結(jié)會(huì)使學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，起到溫故知新的作用，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)更是如此。通過對(duì)寫作技巧的反思總結(jié)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開展都具有十分積極的作用。但是，遺憾的是，當(dāng)前絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師并未意識(shí)到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了總結(jié)的過程，取而代之的是一味追求進(jìn)度的程式化教學(xué)。

2.情景教學(xué)流于表面形式，并未起到實(shí)質(zhì)性作用

雖然到目前為止，新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，但是教學(xué)模式改革似乎并未對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)產(chǎn)生決定性的影響，絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并未有實(shí)質(zhì)性的改變，情景教學(xué)更是如此[3]。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，首先是因?yàn)?，新一輪課程改革進(jìn)行的時(shí)間較短，而要想使老師和學(xué)生接受這些全新的教學(xué)形式和教育理念需要一定的時(shí)間。其次，傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教育觀念的影響已經(jīng)根深蒂固，要想從觀念中移除這種不利的影響，也需要經(jīng)過一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程。綜合以上幾點(diǎn)原因，新課程改革在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)改革中并未得到實(shí)質(zhì)性的實(shí)施，即使實(shí)施，也大多流于表面形式，并未真正起到提升語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的作用。

三、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的有效對(duì)策

1.運(yùn)用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，依靠教師的課堂講解只是提升語(yǔ)文寫作能力的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是課程改革的整體趨勢(shì)[4]。所以，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，采用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主寫作意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且運(yùn)用有效的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)初中語(yǔ)文教師運(yùn)用情景教學(xué)

在新課程改革的背景之下，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)改革面臨著較為嚴(yán)峻的形式，因此，要想提升語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化課程改革和創(chuàng)新意識(shí)是首要問題。對(duì)于當(dāng)前絕大多數(shù)語(yǔ)文教師教學(xué)理念陳舊問題，學(xué)校應(yīng)該積極地開展教師的教育培訓(xùn)工作，將新課程改革的理念傳達(dá)給語(yǔ)文教師，并且鼓勵(lì)教師進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)于在運(yùn)用情景教學(xué)模式的過程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)[5]。另外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，從而不斷提升語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)情景教學(xué)的理解。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績(jī)?cè)谄渲兴嫉谋戎兀瑫r(shí)將學(xué)生綜合素質(zhì)，包括寫作水平的考核納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為教師進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)模式的改革，應(yīng)用情景教學(xué)免除后顧之憂。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用，對(duì)于提升初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平，都具有十分重要的作用。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分重視情景教學(xué)的運(yùn)用形式，并對(duì)其進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)，從而使寫作教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]李玉華.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的合理運(yùn)用研究[J].課外語(yǔ)文（下），2016（10）：66.

[4]任國(guó)才.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上旬），2016（1）：48.

[5]張?jiān)品?初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的有效應(yīng)用探討[J].新課程·中學(xué)，2015（10）：83-83.