小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵策略的途徑

陸智秀

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生性格和習(xí)慣形成的時期，小學(xué)班主任德育教學(xué)開展的是否得力直接決定了小學(xué)生能否成才。本文就小學(xué)班主任德育教學(xué)中有效實(shí)施激勵策略的途徑展開討論，認(rèn)為應(yīng)該從以下三個角度入手加以考量，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好的德育氛圍，第二要以學(xué)生為中心，采用豐富靈活的激勵策略，第三要注重實(shí)際生活，在生活實(shí)際中有效實(shí)施激勵策略。本文意在通過有益的探索和討論，為推進(jìn)小學(xué)班主任實(shí)踐工作效率的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育教育 激勵策略 實(shí)施途徑

一、小學(xué)班主任德育工作與激勵策略之間的關(guān)系

1.著眼于小學(xué)班主任老師德育工作的性質(zhì)來看

著眼于小學(xué)班主任日常班級管理工作的有效開展，當(dāng)前應(yīng)該對小學(xué)班主任的德育工作的性質(zhì)有充分的認(rèn)識。當(dāng)前應(yīng)該認(rèn)識到，小學(xué)班主任在班級管理過程中采用德育教育，應(yīng)該是基于現(xiàn)實(shí)需求和德育工作本身的特性這兩方面來考慮的。[1]

從當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)的所針對的對象上看，這些“00”后大多數(shù)成長的成長環(huán)境比較寬松，孩子的物質(zhì)需求被無限度的滿足，同時考慮到很多學(xué)生在實(shí)際生活中往往面對的是家庭中老人和家長的無限厚愛，嬌生慣養(yǎng)的情況時有出現(xiàn)。這種情況會造成小伙伴在相處的時候存在這樣或者那樣的障礙，嚴(yán)重的則會影響孩子的健康成長。針對這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，圍繞孩子的實(shí)際需求，他們進(jìn)行有針對性的德育教育是很有必要的。

從德育教學(xué)本身的特性上看，我們強(qiáng)調(diào)在小學(xué)教育教學(xué)開展的過程當(dāng)中進(jìn)行卓有成效的德育教育，最終的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的待人接物的習(xí)慣和方法，是為了幫助孩子在今后的社會交往中有更好的表現(xiàn)。從這個角度上看，老師針對學(xué)生開展德育教學(xué)實(shí)際上是著眼于實(shí)踐的，因此德育教育的實(shí)施和開展，本身就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中采用潛移默化的路徑。[2]

2.從激勵策略本身來看

已有的教學(xué)實(shí)踐證明，激勵策略的有效開展能夠最大限度的幫助學(xué)生樹立自信，對于學(xué)生的成長十分有幫助。不過從當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐上看，很多學(xué)校和老師在踐行激勵策略的時候，常常更加強(qiáng)調(diào)和重視將之應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，在對學(xué)生開展德育教育則往往才去了忽視的態(tài)度。本質(zhì)上看，激勵的手段能夠最直接、最有效的幫助孩子樹立信心。而信心的樹立給人帶來的自尊感和尊嚴(yán)感，能夠很大程度上幫助學(xué)生自覺的錘煉自身的行為，這也間接的提升了老師德育教育的水平。

二、小學(xué)班主任德育教育中有效實(shí)施激勵策略的路徑和方法

1.轉(zhuǎn)變德育觀念，營造良好的德育氛圍

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育工作的過程當(dāng)中實(shí)施激勵的策略，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變德育理念，營造出一個良好的德育氛圍。在這個過程當(dāng)中，重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位是應(yīng)有之義。而尊重和重視學(xué)生的基礎(chǔ)和前提，就是老師要對學(xué)生的實(shí)際情況有所了解。當(dāng)前我國倡導(dǎo)小學(xué)班級小班化管理，較少的學(xué)生構(gòu)成一個班集體，讓班主任老師在進(jìn)行德育教育工作的過程當(dāng)中能夠有機(jī)會認(rèn)真的了解學(xué)生的各自的情況。每一個學(xué)生的實(shí)際狀況是不同的，老師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同的現(xiàn)實(shí)狀況，針對他們進(jìn)行差異化的德育教育。過程當(dāng)中，不斷的使用激勵的方法，鼓勵每一個學(xué)生在發(fā)展自己個性的基礎(chǔ)之上，不斷的錘煉自身的思想道德，這能夠很大程度上實(shí)現(xiàn)德育教育在小學(xué)教育過程當(dāng)中的個性化開展。

2.以學(xué)生為中心，豐富并靈活運(yùn)用激勵策略

小學(xué)班主任在開展德育教育的工作過程當(dāng)中，要實(shí)施積極的激勵策略，第二個路徑就是要以學(xué)生為中心，豐富并靈活的運(yùn)用激勵策略。而在這個過程當(dāng)中，老師靈活的運(yùn)用表揚(yáng)的這種方法，能夠很大程度上刺激學(xué)生們的上進(jìn)心。學(xué)生在校期間過的是集體生活，在一個集體當(dāng)中，若想實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的齊頭并進(jìn)、共同進(jìn)步，老師對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行矯正和對正確的行為予以表揚(yáng)是兩個不可或缺的手段和方法。而在這其中，表揚(yáng)的價值更大。老師要在日常的教育教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生能夠不亂扔垃圾，尊老愛幼，主動幫助別人等等行為，要予以充分的口頭表揚(yáng)，和一定的物質(zhì)獎勵。

3.注重實(shí)際生活，在實(shí)際生活中有效實(shí)施激勵策略

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中，實(shí)施激勵策略的第三個路徑就是要重視實(shí)際生活，在實(shí)際生活當(dāng)中有效的實(shí)施相關(guān)的策略。具體而言，老師應(yīng)該將德育教育的有關(guān)內(nèi)容融入到實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，融入到老師的班級管理工作當(dāng)中，全面的提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。比如說，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生幫助家長做一些力所能及的家務(wù)，將這種行為當(dāng)作一份家庭作業(yè)，對于那些遵守了老師的要求的學(xué)生要予以非常明確的肯定和表揚(yáng)。

結(jié)語

德育教育的順利開展，與學(xué)生的成長成才息息相關(guān)，在小學(xué)班主任德育教育工作當(dāng)中，實(shí)施有效的激勵策略，對于提升老師的工作效果，幫助學(xué)生成長、成人、成才而言都有十分有幫助，因此，小學(xué)班主任老師應(yīng)該重視相關(guān)工作的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].才智，2015（2）：78-79.

[2]康歡歡.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].中國校外教育，2016.（9）：67-68.