語言描寫第二課：好動(dòng)的提示語

趙卷卷

一段對(duì)白中，誰說的話，我們稱之為“提示語”；說話的內(nèi)容，我們稱之為“話語”。提示語的位置不同，所表達(dá)的語境也就不同?？靵砜匆豢?，好動(dòng)的提示語跑到哪里去啦？

提示語在前面

你有沒有被媽媽吐槽過，說話時(shí)總是手舞足蹈的？雖然夸張了一些，但在說話時(shí)，我們總是會(huì)伴隨一些動(dòng)作和神態(tài)，來配合自己表達(dá)。

那個(gè)“老外”咧嘴笑了，翹起大拇指，說：“中國(guó)人——OK！”

在說話的內(nèi)容之前，先描寫人物的動(dòng)作與神態(tài)，是語言描寫最常見的一種形式。

爸爸一進(jìn)門，就發(fā)現(xiàn)新大陸似的，說：“你這頭發(fā)怎么剪成這樣了？”

她拿到卷子，忘記了還沒有下課，高興得又蹦又跳，沖著我大聲喊：“朵朵，朵朵，我得了100分！”

快看！“進(jìn)門”“又蹦又跳”等動(dòng)作，是不是讓我們筆下的語言變得生動(dòng)起來啦？

提示語在后面

先寫人物所說的話，把動(dòng)作、神態(tài)做提示語放在后面，就會(huì)有不一樣的效果。

“嗬！這個(gè)球投得真夠遠(yuǎn)的！”不知是誰的大嗓門兒喊得半個(gè)操場(chǎng)都聽得見。

怎么樣？是不是有種未見其人先聞其聲的感覺？

提示語在中間

當(dāng)說話的人話語有停頓，或動(dòng)作、神態(tài)發(fā)生變化的時(shí)候，可以將提示語放在中間。

“你們看，這些小金魚游得多可愛呀！”零玉高興地說，聲音也變得像鈴鐺一樣悅耳：“要是我們也像這三條小金魚，永遠(yuǎn)不分開，那該多好噢！”

前半句感嘆小金魚的可愛，后半句又將同學(xué)之間的友誼比作三條不分開的小金魚，中間用人物的神態(tài)做提示語，過渡自然流暢，語言描寫的形式也變得多姿多彩起來啦。

“喔喔頭——”美丫老遠(yuǎn)就揚(yáng)起手，不斷地?fù)]動(dòng)著手臂，臉上都笑成了一朵花，“你好！”

美丫人還沒有走過來，聲音已經(jīng)傳來了，她活潑的動(dòng)作和豐富的表情，讓一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問好有了童真童趣。

注意：用提示語把人物的語言分成兩個(gè)部分時(shí)，提示語前后的對(duì)話都要用引號(hào)引起來。

沒有提示語

有時(shí)候一群小伙伴聚在一起，你一言我一語的討論，如果把動(dòng)作、神態(tài)都寫進(jìn)去，就太啰嗦了。這時(shí)你可以試一試把提示語省略。

劉禪摔倒了，教室里立刻炸開了鍋，同學(xué)們立刻議論了起來：

“他這摔得疼不疼呀？”

“這好好的，他怎么會(huì)摔下去??？”

哎呀，大家都在嘰嘰喳喳地關(guān)心劉禪同學(xué)，透過文字我們都能感受到當(dāng)時(shí)的氣氛呢！

這個(gè)好動(dòng)的提示語可真厲害，它跑到哪里，都能制造出完全不同的效果，我們可一定要利用好它呀！