英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式探析

薛月霞

[摘要]隨著新課改的深入推行，小組合作作為培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和高效學(xué)習(xí)的有效載體形式在當(dāng)下很值得研究。本文結(jié)合英語實踐教學(xué)就小組合作的優(yōu)勢和如何有效地實施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，最后提出了在平時教學(xué)工作中暴露出來的一些小組合作問題，希望在接下來的課堂教學(xué)中能夠繼續(xù)探索、改進(jìn)，找出相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)鍵詞]英語課堂 小組合作學(xué)習(xí) 模式 探析

英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡主動、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作無疑成為學(xué)生實現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)比較有效的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)成了課堂教學(xué)的主要方式，既能調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時同學(xué)間各取所長，互相進(jìn)步，整體活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神、語言表達(dá)的能力和教會學(xué)生人際交往的技能。

如何使小組合作學(xué)習(xí)這種機(jī)制在英語課堂上得到有效的實施呢？筆者認(rèn)為要使小組合作得到有效的實施，課前、課中和課后都要做大量的工作。

一、課前準(zhǔn)備

為了能讓英語課上的小組合作更有效，老師和學(xué)生在課前必須要做大量的準(zhǔn)備工作。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一些預(yù)習(xí)案或練習(xí)題。學(xué)案的內(nèi)容直接引導(dǎo)或?qū)蛑鴮W(xué)生的思維，在學(xué)案中多設(shè)置一些有價值有深度的問題，合理引導(dǎo)學(xué)生去思維。老師還得預(yù)設(shè)學(xué)生在做完這些題后會有什么樣的思考或疑問，相關(guān)一類的知識自己必須首先梳理一次，以便第二天能隨時應(yīng)對學(xué)生提出來的一些問題。以本人的一堂校級公開課為例，課題為《句型分析》，學(xué)案上共選用了五句話，分別對長難句分析，定語從句，強(qiáng)調(diào)句和情態(tài)動詞的一些用法進(jìn)行了梳理，學(xué)案分預(yù)習(xí)案，思學(xué)案和固學(xué)案三部分組成，重點是思學(xué)案部分給出了相應(yīng)的思考點，以便能打開學(xué)生的思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歸納梳理的能力。

當(dāng)然學(xué)生也要提前做好工作，首先必須完成預(yù)習(xí)案上的內(nèi)容，有問題的做好記號，思學(xué)案部分要自己就某一類的知識進(jìn)行歸納總結(jié)思考，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備有利于第二天的課上展示。學(xué)生還得就這些知識提出自己的一些問題這樣就可以提升第二天組與組之間的互動，因為別的組在進(jìn)行展示的時候，你就可以提出問題。

二、課上有效的合作

（一）營造和諧民主安全的的課堂氛圍

小組合作的學(xué)習(xí)模式要求營造一種和諧安全的課堂環(huán)境，要鼓勵學(xué)生多交流，多合作，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)言。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，最好不要去打斷學(xué)生，這樣很可能會打斷學(xué)生思維的完整性；當(dāng)學(xué)生展講出現(xiàn)錯誤時，一定不要指責(zé)，給予糾正之后還要進(jìn)行鼓勵；對一些敢于提問題的同學(xué)給予高度贊揚，有問題的生成才能推進(jìn)某一類知識的延伸和拓展。當(dāng)一些學(xué)生確實在講解或表達(dá)有困難時給予友好的幫助，讓學(xué)生慢慢地體會到一些快樂與成就，慢慢地學(xué)生就會愛上思考，愛上表達(dá)。適時適當(dāng)?shù)募?，可以收到事半功倍的效果。英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)掌握并運用好鼓勵這個課堂杠桿，營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍。一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學(xué)生真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功號快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

（二）采用多樣的評價方式

教師評價學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，不要用完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。學(xué)生之間的評價交流，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生之間的評價交流可采用自我評價交流和相互評價交流的形式，學(xué)生在自我評價交流中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問題解決中的成功之處和不足之處進(jìn)行自我評價。學(xué)生在相互評價交流中，教師要鼓勵學(xué)生貴在參與。講多講少不苛求，說對說錯不要緊，允許學(xué)生有想法就說，有意見就提，達(dá)到取長補短之目的。要克服那種只有少數(shù)學(xué)生講，多數(shù)學(xué)生聽的現(xiàn)象。

三、課后的一些思考總結(jié)

課后可以和各個小組的小組長進(jìn)行交流，對于本節(jié)課小組合作成功的經(jīng)驗可以總結(jié)出來，具體還存在什么問題找出問題的原因，找時間可以把這些與各個小組進(jìn)行商討，共同研究制定下一步的合作計劃。在經(jīng)過一段時間的小組合作的實踐教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)在實施小組合作教學(xué)中還存在一些問題，如：學(xué)困生不能完全參與，45分鐘課堂從討論，準(zhǔn)備到展示很難完成一個完整的教學(xué)模塊內(nèi)容；課上有時老師還是不能真正退出對學(xué)生思維的干擾；小組內(nèi)部討論效率低下等問題。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心志。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。