小學(xué)語文高效課堂“五步走”的策略探究

戴進(jìn)東

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，教師需要在堅持教學(xué)新理念的前提下進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們通過積極思考掌握課文內(nèi)容，增加他們的知識積累。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)師生互動，對學(xué)生的語文思維方式和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能在學(xué)習(xí)中提高思維靈活性，高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生主動參與的教學(xué)活動中，實現(xiàn)了新的師生關(guān)系，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）05B-0068-02

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)高效課堂時，可以按照“五步走”的教學(xué)過程，精心設(shè)計預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動和作業(yè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中主動思考，深入分析，促進(jìn)他們語文創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師在加強(qiáng)師生互動的同時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們在有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在收獲知識的喜悅中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，促使語文課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)“五步走”的重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解課文內(nèi)容，掌握課文中的基礎(chǔ)知識，并對有疑問的地方作出標(biāo)記，使他們在課堂學(xué)習(xí)活動中，能在教師的引導(dǎo)下深入分析這些疑問，促進(jìn)語文思維的深入發(fā)展，順利解決這些疑問。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的生字，使他們通過查閱字典的方式掌握生字的含義，掌握扎實的基礎(chǔ)知識。在進(jìn)行課文內(nèi)容的分析時，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，教師要根據(jù)課文的重難點內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，采用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生的思維深入，讓他們在探究問題的過程中逐步深入地分析課文內(nèi)容，感受作者在課文中的思想和情感，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。在分析課文內(nèi)容時，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們能通過閱讀提取主要意思，加深對課文的理解。預(yù)習(xí)是促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住重難點內(nèi)容進(jìn)行思考，使他們的學(xué)習(xí)活動更加高效，快速掌握教材中的內(nèi)容，大大提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

一堂優(yōu)秀的課需要教師精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使學(xué)生能集中精力，主動進(jìn)行語文知識的思考和分析，使他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)語文能力的有效提高。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生主動投入到探究環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用以下方法進(jìn)行設(shè)計：

（一） 利用生活化的問題進(jìn)行導(dǎo)入

在上課一開始，教師提出和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，為了解決問題學(xué)生會主動進(jìn)入到閱讀、思考、分析和探究環(huán)節(jié)，讓他們在思維活躍的狀態(tài)下找出問題的答案，促進(jìn)他們語文探究能力的提高。

例如，在教學(xué)《廬山的云霧》時，教師可以提出問題：誰到廬山旅游過，見過廬山的云霧嗎？到過廬山的學(xué)生紛紛說出了自己的所見所感，沒到過廬山的同學(xué)也對課文內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，在探究問題的過程中積極地進(jìn)入到課文閱讀和探究環(huán)節(jié)。

（二） 利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)中，把多媒體和語文教學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生提供一個直觀、生動的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生積極探究多媒體展示的豐富教學(xué)資源，在情境中分析課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的情感。

例如，在教學(xué)《東方之珠》時，教師運用多媒體給學(xué)生展示香港的優(yōu)美景色，讓學(xué)生在視覺享受下體會香港東方之珠的美，讓他們了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。通過多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛融入到了香港的景色中，在探究課文內(nèi)容的同時，獲得了深刻的學(xué)習(xí)和情感體驗。

（三） 用音樂進(jìn)行導(dǎo)入

音樂能讓學(xué)生放松心情，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們在歌曲的感染下進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會課文中蘊含的情感和深意，加深他們的學(xué)習(xí)體驗。在選擇音樂時，教師要考慮課文內(nèi)容，使音樂和課文相聯(lián)系，在傾聽歌曲的過程中激發(fā)學(xué)生的情感，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，通過閱讀和思考加深對課文的理解。

例如，在教學(xué)《海底世界》時，教師可以用學(xué)生熟悉的歌曲《小螺號》進(jìn)行導(dǎo)入，在傾聽歌曲的過程中，學(xué)生的注意力集中起來，思維活躍，在教師的引導(dǎo)下能快速地進(jìn)入到思考狀態(tài)，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

三、加強(qiáng)師生互動，對學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動是教學(xué)“五步走”中的重要一步。在互動過程中，教師才能深入了解學(xué)生對語文學(xué)科的想法，掌握他們的學(xué)習(xí)情況，才能針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計強(qiáng)化學(xué)習(xí)，讓他們掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在建立師生互動關(guān)系時，教師需要把學(xué)生放到平等的位置上，從學(xué)生的角度出發(fā)和他們進(jìn)行交流和討論，用教師的教學(xué)藝術(shù)和語文素質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使其積極地閱讀課文內(nèi)容，分析重難點知識，加深他們對知識的理解。在平等的互動關(guān)系中，教師尊重學(xué)生，學(xué)生敬佩教師，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于教師對學(xué)生的指導(dǎo)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方向，在自主意識下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主探究過程中，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行激勵，對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步進(jìn)行表揚，讓學(xué)生在師生互動中獲得精神激勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，并通過整理和歸納將這些知識轉(zhuǎn)化成能力，促使探究能力有效提高。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文思維的深入發(fā)展

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，他們在獨立思考的過程中會遇到依靠自己的知識和能力無法解決的問題。在探究這些問題時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，在討論中激發(fā)思維靈感，加深對知識的理解。在合作過程中，教師要對小組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們選出小組長，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，給每個學(xué)生展示自我的機(jī)會，使他們的能力和優(yōu)勢在小組學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)。通過小組成員的共同努力，學(xué)生能從多個角度對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，加深對課文的理解，拓寬他們的思維面。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要擺脫形式主義的影響，根據(jù)課文的重難點內(nèi)容，把握合適的時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作過程中加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)語文思維的發(fā)展，使合作學(xué)習(xí)取得實效。

五、精心設(shè)計作業(yè)形式和內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識

作業(yè)環(huán)節(jié)是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文高效教學(xué)“五步走”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時經(jīng)常采用一成不變的方式。在枯燥的作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能進(jìn)行積極深入的思考，使作業(yè)起不到的鞏固和復(fù)習(xí)的作用。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時，要對作業(yè)形式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，采用學(xué)生喜歡的方式設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中積極思考，通過回憶課上所學(xué)內(nèi)容，加深對課文的理解，使所學(xué)知識得到鞏固。

例如，在教學(xué)《荷花》時，教師在讓學(xué)生掌握了教材中的內(nèi)容后，畫一幅有關(guān)荷花的圖畫，并以荷花為題寫一篇小作文。面對趣味性的作業(yè)，學(xué)生主動進(jìn)行繪畫和寫作，在完成作業(yè)的同時加深了對課文的理解，使課堂教學(xué)和作業(yè)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高了教學(xué)效率。

綜上所述，教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展教學(xué)“五步走”的策略時，要充分領(lǐng)悟新課標(biāo)的教學(xué)理念，深入探究教材內(nèi)容，在不斷的學(xué)習(xí)中提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中，教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們主動探索學(xué)習(xí)中的問題，提高他們的探究能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海燕.小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].學(xué)周刊，2017，（2）.

[2]齊永川.談信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017，（2）.