多媒體環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的培養(yǎng)分析

謝慧英

摘 要：隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，一個新的名詞“多媒體”出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。多媒體以其獨特的優(yōu)勢被廣泛的運用到教育教學(xué)當(dāng)中，深受教師與學(xué)生們的喜愛。尤其對小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的培養(yǎng)，更是具有重大意義。本文將從多媒體運用在教育教學(xué)當(dāng)中的價值及對小學(xué)生形象思維產(chǎn)生的影響兩個方面進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；形象思維

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-262-01

小學(xué)階段的學(xué)生由于思維方式不夠成熟，因此，多依靠于具體的形象思維。為了促進他們思維方式的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中加入了多媒體的技術(shù)，多媒體技術(shù)將對培養(yǎng)學(xué)生思維的全面發(fā)展具有重要意義。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的現(xiàn)狀分析

隨著我國教育的不斷發(fā)展，專家學(xué)者們對教育方面的調(diào)查研究也不斷增加，但是，大部分關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維方面的研究都是以特點、過程等為主要內(nèi)容，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維的培養(yǎng)與教師教學(xué)方面的結(jié)合卻很少關(guān)注，與國外相比，我國在這一方面的考察還要加強[1]。

二、多媒體技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

1、通過直觀感受促進學(xué)生記憶

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國的教學(xué)軟件也與多媒體技術(shù)進行了廣泛的融合，將多媒體利用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中的優(yōu)勢有很多，教師可以利用多媒體將網(wǎng)上各種資源以圖片或者動畫等方式展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生原本枯燥的記憶形象化，從而加強學(xué)生對知識點的理解。例如，在計算圓錐的面積的教學(xué)過程中，教師若只通過語言告訴學(xué)生應(yīng)該把圓錐體分為三角形和圓形兩部分分別來求它們的面積，再把兩個面積相加從而得到圓錐體全部的面積的話，學(xué)生將造成思維混亂。但是，如果教師通過利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一個圓錐體的展開圖，形象的展現(xiàn)圓錐的兩部分構(gòu)成，學(xué)生將通過這種直觀感受促進記憶的同時也能夠增加學(xué)習(xí)興趣。

2、活躍課堂氣氛增強學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的教學(xué)模式本身十分枯燥，教師單純的講解會讓學(xué)生逐漸的對學(xué)習(xí)失去興趣，課堂上死氣沉沉，學(xué)生也會出現(xiàn)注意力不集中、瞌睡等現(xiàn)象，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的成績自然很難提高。因此，教師要注重教學(xué)形式的改革，可以與多媒體的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，利用多媒體進行課堂講解，多媒體可以將學(xué)生難以理解的課程內(nèi)容以動畫或者聲音的形式直觀的傳授給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，注意力集中，愿意跟著教師的步伐走，活躍了課堂氛圍，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)化教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，思維方式不夠成熟、數(shù)學(xué)中有些知識點過于抽象等原因，都使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程十分艱難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法又過于枯燥，只靠教師一個人機械的講解，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，很容易對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性造成破壞。然而，將多媒體技術(shù)運用到教師教學(xué)的過程中來就可以為學(xué)生營造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)大小的對比時，有些學(xué)生不明白為什么分母大的分?jǐn)?shù)反而會小，教師只單純的用語言進行講解反而會使學(xué)生越來越糊涂。這時，教師就應(yīng)該通過多媒體教學(xué)的方式，直觀的向?qū)W生展示分?jǐn)?shù)的形成過程，這樣學(xué)生就可以一下子豁然開朗，掌握了這個知識點[2]。

三、多媒體技術(shù)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的影響

1、豐富學(xué)生腦海中的表象

表象是展開想象的參照物，想象力是以表象為基礎(chǔ)的。如果腦海中的表象過少，那么想象力也不會太高。因此，要激發(fā)學(xué)生的想象力的前提，是使學(xué)生腦海中擁有大量的表象儲存。教師可以利用多媒體技術(shù)，在電腦上為學(xué)生演示各種具體的形象，例如三分之二與五分之二的大小比較，教師將在電腦上展現(xiàn)出一塊大蛋糕，平均切成三份并拿走其中的兩份和平均切成五分并且拿走兩份，這樣的演示方法，能夠使學(xué)生更加直觀的感受到分?jǐn)?shù)的比對結(jié)果，下次遇到類似的比對問題時，學(xué)生腦海中存在的表象將會發(fā)生作用，使學(xué)生能夠自己展開想象，獨立完成對此類題目的作答。

2、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體的教學(xué)形式可以給學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體中所展現(xiàn)的圖片、聲音或者動畫等形式，對學(xué)生產(chǎn)生視覺或者聽覺上的沖擊，使學(xué)生的注意力被吸引，樂于學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生不用緊緊跟隨教師的思路，可以展開自己的想象去理解著記憶，不需要跟著教師的講解，記錄條條框框的筆記，可以運用發(fā)散思維，自行記憶。多媒體可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來美的享受，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，要學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得積極主動。

3、促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展

多媒體技術(shù)可以將抽象的邏輯概念變成相對具體的形象，便于小學(xué)生的理解與記憶。同時對抽象思維不夠完善的小學(xué)生的思維能力開發(fā)有促進作用，小學(xué)學(xué)生的思維正是處于具體的形象思維到抽象的邏輯思維的過渡階段，運用多媒體技術(shù)可以使這一階段過程縮短。首先，多媒體可以將小學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)中的抽象概念都以直觀、具體的形象展現(xiàn)出來，便于小學(xué)生的理解和掌握，解決了學(xué)習(xí)困難。其次，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生進行講解，可以增長學(xué)生的見識，增加學(xué)生的表象儲存，使學(xué)生的思維變得寬廣。再次，利用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，真正實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。再者就是多媒體所具有的促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一重要優(yōu)勢，將使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺的學(xué)習(xí)和掌握知識[3]。

數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域當(dāng)中被廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維勢在必行。對于小學(xué)生來說，他們正處于從具體的形象思維到抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)型過渡的關(guān)鍵時期。這時，教師要發(fā)揮作用，利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生完成更好的轉(zhuǎn)換。同時，教師也應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在多媒體的環(huán)境下，充分利用高科技技術(shù)，將學(xué)生數(shù)學(xué)課程中難以理解的知識點，以圖片或者動畫的形式展現(xiàn)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維方式逐漸成熟，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在潛移默化中得到提高。

參考文獻：

[1] 朱 露.多媒體環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維的培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[2] 古紅梅.多媒體技術(shù)對小學(xué)教育主體認知的影響研究[D].成都理工大學(xué)，2016.

[3] 周曉琴.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，06：67.