淺談如何在信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)生的計(jì)算能力

魏偉華

【摘要】在科技信息化時(shí)代下，小學(xué)教學(xué)中也逐步引入多媒體技術(shù)以實(shí)施教學(xué)。小學(xué)生的計(jì)算能力是之后學(xué)習(xí)更高層數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，然而就當(dāng)前小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)計(jì)算能力來(lái)看，計(jì)算正確率不高，且小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力難以集中，若想提高小學(xué)生計(jì)算能力，切實(shí)需要教師加以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。針對(duì)此，本文主要圍繞如何在信息技術(shù)環(huán)境下提高小學(xué)生計(jì)算能力而提出幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境 小學(xué)生 計(jì)算能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0129-02

隨著科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，計(jì)算器與智能手機(jī)的普及應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的“筆算+草稿”已逐步被現(xiàn)代化手段所替代。然而可以發(fā)現(xiàn)的是，許多小學(xué)生在計(jì)算能力上卻不斷下降，尤其是在口算方面。學(xué)生基本計(jì)算能力要是相對(duì)缺乏，若想學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有難度的。為此，如何在現(xiàn)代多媒體教育時(shí)代，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出靈活、富有生趣的計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中有效提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，成為了重點(diǎn)探究的問(wèn)題。

一、游戲化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，口算能力直接決定著計(jì)算能力水平。低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了九九乘法表，中高年級(jí)便開展著手進(jìn)行估算教學(xué)了，在這一階段對(duì)于學(xué)生估算教學(xué)應(yīng)當(dāng)極為重視，如此，方可切實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。教師可借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算小游戲來(lái)展開計(jì)算教學(xué)。

一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可在多媒體課件中播放幾道口算題，并立即讓學(xué)生進(jìn)行口答，小組形式展開舉手搶答，看誰(shuí)回答又快又準(zhǔn)；另一方面，教師可在課后安排相應(yīng)的口算網(wǎng)絡(luò)小游戲，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)已大都走進(jìn)千家萬(wàn)戶。諸多手機(jī)App軟件、網(wǎng)站里都開設(shè)了許多益智類的過(guò)關(guān)游戲，教師可與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，讓學(xué)生課后進(jìn)行小游戲口算學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督，使學(xué)生口算能力提升的同時(shí)，避免過(guò)度沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、展現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生參與計(jì)算過(guò)程

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)已逐步凸顯，也使得數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的訓(xùn)練活動(dòng)更具豐富多樣，且能夠及時(shí)反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提升大有裨益。為此，教師在借助信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注重展現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生共同參與到計(jì)算過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用交互電子白板所具有的特殊性，教師開展計(jì)算教學(xué)時(shí)，可將整道題目的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算過(guò)程加以板書出來(lái)，讓學(xué)生更為直觀的看到整個(gè)計(jì)算過(guò)程，從而為學(xué)生的計(jì)算書寫規(guī)范做出榜樣。如題目：8+5=？教師可先出示該算式主圖和8根、5根火柴棒，并得出8根火柴棒可先與5根火柴棒中的2根組合成10，再加3根火柴棒，總共為13根火柴棒。通過(guò)這樣的形象化教學(xué)，學(xué)生能夠直觀的理解湊十法計(jì)算方法。緊接著教師便可進(jìn)一步進(jìn)行“滿十進(jìn)一”計(jì)算原理，引導(dǎo)學(xué)生思考。此外，還可利用其互動(dòng)性，也可積極鼓勵(lì)學(xué)生共同參與板書當(dāng)中，以此觀察學(xué)生的計(jì)算整體思路、方法步驟等是否符合要求。

三、科學(xué)運(yùn)用“微課”教學(xué)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空界限

近年來(lái)，微課教學(xué)已成為一種流行教學(xué)方式，并得到許多師生的認(rèn)同，微課教學(xué)具有教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短、內(nèi)容具有典型性等特點(diǎn)。而教師也可嘗試從這一教學(xué)方式入手進(jìn)行微課視頻制作，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如：學(xué)習(xí)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，教師便可借助微課進(jìn)行視頻錄制，學(xué)生前面已學(xué)過(guò)平行四邊形，教師可于視頻中展示兩個(gè)相同梯形的旋轉(zhuǎn)組合過(guò)程，最后將重組后所得的平行四邊形展現(xiàn)在學(xué)生面前。在此停頓時(shí)間，讓學(xué)生做思考，而學(xué)生借助這樣的直觀性圖形變換展示，便能迅速理解梯形的特征及其面積計(jì)算公式：平行四邊形的一半便是梯形，而梯形面積S=（上底+下底）×高/2。最后教師再公布答案，肯定或是糾正學(xué)生的答案。如此，學(xué)生對(duì)于梯形面積計(jì)算將會(huì)更加深刻。此外，制作微課教學(xué)課件還有一個(gè)好處便是學(xué)生能夠不受時(shí)空限制隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)溫習(xí)和鞏固，還有效緩解教師教學(xué)壓力，獲得教學(xué)雙贏。

四、優(yōu)化日常練習(xí)，發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力

適當(dāng)?shù)木毩?xí)是學(xué)生計(jì)算技能提升和知識(shí)鞏固的必要手段。而多媒體的運(yùn)用也能夠促使計(jì)算練習(xí)更具生動(dòng)形象化，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，加以動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)。如在教學(xué)完“筆算除法”后，借助多媒體可展開動(dòng)態(tài)的練習(xí)設(shè)計(jì)：小松鼠摘松果情況，先比較一下哪只小松鼠摘松果較多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算基礎(chǔ)訓(xùn)練。緊接著再繼續(xù)出示松鼠只數(shù)，并圍坐一起分果子的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考，總共42個(gè)果子，如何讓4只松鼠得到一樣的松果呢？最后又出示來(lái)找松鼠玩的鼴鼠，又要怎么分果子？通過(guò)這樣層層相扣的動(dòng)態(tài)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上即時(shí)回答，不僅讓多媒體的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)得以有效發(fā)揮作用，還能使學(xué)生計(jì)算能力加以鞏固。

五、實(shí)物投影，提高計(jì)算準(zhǔn)確率

無(wú)論是計(jì)算水平相對(duì)較高或是相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或多或少都會(huì)存在著計(jì)算時(shí)出現(xiàn)數(shù)字抄錯(cuò)、答案寫錯(cuò)，或是所謂的“不是不會(huì)，而是不夠認(rèn)真”所造成的計(jì)算差錯(cuò)。這對(duì)于處在不同階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都很有可能會(huì)發(fā)生，那么如何有效的減少這種錯(cuò)誤，以提升計(jì)算準(zhǔn)確率？教師可將學(xué)生平常所做的計(jì)算作業(yè)在班級(jí)里進(jìn)行實(shí)物投影，并讓全班學(xué)生一起觀看學(xué)習(xí)，提出自己的看法建議，對(duì)于書寫規(guī)范、好的作業(yè)可讓學(xué)生加以借鑒，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算書寫習(xí)慣。而對(duì)于書寫中造成學(xué)生準(zhǔn)確率低的問(wèn)題，也可讓學(xué)生進(jìn)行查找分析，提高學(xué)生做題細(xì)致度和認(rèn)真度。

六、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師若想有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力，那么必須持以正確的教學(xué)觀念，既不可過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平展開計(jì)算教學(xué)。只有讓學(xué)生自愿投身于計(jì)算教學(xué)中，真正喜歡上數(shù)學(xué)這門課程，才能提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有機(jī)融合并發(fā)揮強(qiáng)大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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