英語能力等級量表視域下的應(yīng)用性本科院校大學(xué)英語ESP課程體系建設(shè)

席洋　黃玉梅

【摘要】當(dāng)下各大院校現(xiàn)采用的分級分類后的ESP大學(xué)英語課程體系原則上體現(xiàn)了因材施教，滿足個性化需求的教學(xué)理念。但對于大部分非211類的應(yīng)用型本科院校，分級分類后ESP大學(xué)英語教學(xué)仍然面臨著缺乏統(tǒng)一要求與評價標(biāo)準(zhǔn)的諸多問題。本文擬甘肅政法學(xué)院的公安類專業(yè)為例，旨在運(yùn)用英語能力等級量表的設(shè)置原理，對該校的公安類專業(yè)ESP課程體系建設(shè)提出建議。

【關(guān)鍵詞】等級量表 應(yīng)用型本科院校 ESP課程

【基金項目】2016年甘肅政法學(xué)院校級教改項目階段性成果（GZJG2016-B23）；2016年甘肅省社科項目，項目名稱：信息化時代的甘肅高校外語翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)證性研究；編號：YB094。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0120-01

我國的英語能力等級量表已完成主體研制，預(yù)計在2017年底正式公布，國家英語能力等級考試計劃有望在2020年前逐步推出。英語能力等級量表的制定為我國的大學(xué)英語教學(xué)帶了春天，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。以甘肅政法學(xué)院為例，作為轉(zhuǎn)型發(fā)展中的西北地方院校，同時也是一所以法學(xué)與公安類專業(yè)見長的應(yīng)用型本科院校，改革后大學(xué)英語教學(xué)體系面臨著各方面的問題。針對公安類專業(yè)的大學(xué)英語ESP課程的專業(yè)性不強(qiáng)，課堂所教與所學(xué)不符合市場需求，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價，從而忽視形成性評價的評估標(biāo)準(zhǔn)等多方面問題，有必要通過對英語等級量表的構(gòu)建分析，對該校公安類專業(yè)ESP課程體系建設(shè)提出建議。

一、參照量表，設(shè)計不同的教學(xué)大綱，滿足專業(yè)需要，市場化需求

量表把我國英語學(xué)習(xí)者的能力層次初步劃分為9個等級，其中四級對應(yīng)高中水平；五六級對應(yīng)大學(xué)水平；七級對應(yīng)英語專業(yè)水平；八九級對應(yīng)高端外語人才水平，覆蓋了從低到高各個能力層次。對應(yīng)量表，達(dá)到五級水平的在校學(xué)生，相當(dāng)于滿足了大學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求。然而由于專業(yè)劃分不同，針對非英語專業(yè)的公外學(xué)生，本著立足專業(yè)，符合學(xué)校辦學(xué)特色的大學(xué)英語ESP課程的教學(xué)大綱應(yīng)建立在對應(yīng)量表要求的基礎(chǔ)上，滿足專業(yè)需要，市場化需求。

甘肅政法學(xué)院的公安類專業(yè)已有近30年的辦學(xué)歷史。作為全國綜合改革試點(diǎn)院校，該校大部分公安類畢業(yè)生分布在西部地區(qū)公檢法司和全國各個司法崗位等。對服務(wù)地方建設(shè)，保護(hù)區(qū)域安全，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有重要作用。通過對甘肅政法學(xué)院2016級公安類本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案英語語言能力描述，可看出英語語言能力在專業(yè)分類上很難體現(xiàn)具體課程教學(xué)要求與語言能力描述。改革后的大學(xué)英語教學(xué)大綱，必須同時滿足語言知識與專業(yè)知識，英語語言技能與專業(yè)技能協(xié)調(diào)統(tǒng)一的功能。因此，在制定公安類專業(yè)的ESP課程教學(xué)大綱上應(yīng)充分考慮到地方，地區(qū)對公安人才的英語能力的要求，根據(jù)學(xué)生特定的專業(yè)劃分，結(jié)合量表細(xì)則，對課程設(shè)計，課程內(nèi)容，測評方式，總課時等進(jìn)行分層級梳理。

二、精確量表“能做”描述參數(shù)，涵蓋語言能力的各個要素

“能做”（can-do）描述，一般指語言學(xué)習(xí)者和使用者使用工程中所涉及的具體任務(wù)，即語言材料的輸入與輸出（input/output）的過程及結(jié)果。輸出的結(jié)果無論是以口頭的話語形式還是書面的語句，篇章的形式，都不僅反映了學(xué)習(xí)者與使用者的語言能力，同時也體現(xiàn)出語言的其他特征，如語音，詞匯，語法等各方特征。

量表強(qiáng)調(diào)英語綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)聽說讀寫全面協(xié)調(diào)發(fā)展。對于語言學(xué)習(xí)者和使用者總體能力描述、分技能定性描述、學(xué)生能力在量表上的定位，均有“能做”描述。如針對公安方向的偵查學(xué)與邊防管理專業(yè)，掌握一定量的專業(yè)詞匯，熟悉日常對話內(nèi)容用于警衛(wèi)、邊檢、海關(guān)等方面的工作尤其重要；而就刑事科學(xué)技術(shù)方向的物證鑒定技術(shù)，安全防范工程，網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法這三個專業(yè)來說，較公安專業(yè)方向，更側(cè)重于跨區(qū)域合作，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。因此，除本專業(yè)的工具性語言知識外，還應(yīng)注重對其專業(yè)學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

英語能力等級量表是未來我國英語教育教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)，其實(shí)用性和可操作性，為廣大英語學(xué)習(xí)者，各高校的英語教學(xué)，測評提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。同時，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語ESP課程體系又是體現(xiàn)特色辦學(xué)，個性化教學(xué)的重要內(nèi)容，認(rèn)真分析量表的制定原理與思路，結(jié)合量表的語言分類描述，針對不同專業(yè)，逐步建立與完善大學(xué)英語ESP課程體系對提高應(yīng)用型本科院校的整體教學(xué)水平具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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