低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法和策略

陳艷滿

【摘要】小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)對于低年級(jí)的學(xué)生是重中之重，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以掌握一定的識(shí)字能力是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字1600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬字?！币虼?，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)識(shí)字的能力？本文從以下四個(gè)方面對此進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】自主識(shí)字 趣味識(shí)字 活動(dòng) 多媒體課件

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0116-02

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

研究結(jié)果表明，不同年齡段識(shí)字的難點(diǎn)各不相同。對于初入學(xué)的兒童，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的是最常見的漢字，所以識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)不是字音和字義，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的一些規(guī)律，培養(yǎng)其自主識(shí)字能力。

在識(shí)字教學(xué)的過程中，老師可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生，突破難點(diǎn)，快速識(shí)字。若遇到象形字，教師可用簡筆畫先畫象形字的圖形。如：日、山、水、火、田。讓學(xué)生在圖形和字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣學(xué)生就能快速、準(zhǔn)確、有興趣地記住所要認(rèn)識(shí)的字。又如形聲字，教師應(yīng)在比較中引導(dǎo)學(xué)生掌握其形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。

當(dāng)學(xué)生對這些漢字的規(guī)律有了大致的了解后，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的能力就基本具備了。這樣學(xué)生識(shí)字就不僅僅局限于識(shí)字課，平時(shí)翻看字典、觀賞影視作品、漫步大街上看到廣告標(biāo)語、進(jìn)行課外閱讀時(shí)，都可以成為學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。其實(shí)，學(xué)生識(shí)字就如同滾雪球，是逐步積累起來的。

二、利用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生在趣味中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，為激起學(xué)生對識(shí)記字形的興趣， 有時(shí)我不采用直觀地、原原本本的把字形擺在學(xué)生面前的做法，而是先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形。如教“碧”字時(shí)，我告訴學(xué)生：一個(gè)王爺爺， 一個(gè)白爺爺，坐在石頭上聊天。怎么寫呢？同學(xué)們動(dòng)腦、動(dòng)手，拼拼湊湊，當(dāng)寫出正確的“碧”字時(shí)，眉飛色舞，喜不自禁。沒有寫出的同學(xué)也受到啟發(fā)，恍然大悟，眉開眼笑。就這樣，字形在學(xué)生快快樂樂的學(xué)習(xí)中扎根于腦海里。

對于指事字和會(huì)意字，教師應(yīng)將字理說清楚、讓學(xué)生根據(jù)字理去記憶字的音、形、義。如塵——小土為塵，本——樹的根部為本。這樣分析字形，一記就會(huì)。還可以將這類字編成識(shí)字順口溜，以利于學(xué)生記憶。如：一木本，二木林，三木森，林火焚等等，既增強(qiáng)了課堂識(shí)字的趣味性，又使學(xué)生記得快，記得牢。

此外，還可以設(shè)立“編字為謎有獎(jiǎng)”作業(yè)，激勵(lì)觀察字形，展開聯(lián)想，自己編字謎。這樣的作業(yè)避免了單調(diào)無味的重復(fù)抄寫，有趣味性，有創(chuàng)造性。如：“十張口，一顆心——思”。“你我各一半——伐”。如此簡單而有趣味性的活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

三、讓學(xué)生在游戲中靈活識(shí)字，加深記憶

喜歡玩游戲是孩子的天性，課堂上的游戲可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。通過一系列富有實(shí)效性的識(shí)字游戲，既提高了學(xué)生的識(shí)字效率，又拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道。

1.“摘桃子”

孫悟空是小朋友最喜歡的人物，是兒童心目中的英雄。因此 “摘桃子”游戲的識(shí)字法令學(xué)生非常感興趣。課堂上不要急于一次把游戲做完，而要給予學(xué)生大量的時(shí)間與空間，讓他們在由興趣轉(zhuǎn)化而來的內(nèi)需力的驅(qū)動(dòng)下，自覺、主動(dòng)地鞏固識(shí)字、拓展識(shí)字、提升識(shí)字，目的明確地分步推進(jìn)游戲。

第一步：鞏固識(shí)字

先讓學(xué)生把所有生字的字形記住，規(guī)定誰讀得最熟練，記得最認(rèn)真，就請誰上臺(tái)摘“桃子”。學(xué)生為了爭取機(jī)會(huì)，自然個(gè)個(gè)就會(huì)認(rèn)真讀、用心記。記了一段時(shí)間后，就請幾位學(xué)生上臺(tái)摘下其中的幾個(gè)“桃子”。

第二步：拓展識(shí)字

先讓學(xué)生給生字找字形相近的朋友，找出之后想辦法讀準(zhǔn)確、讀熟練，誰找得多、讀得熟，就請誰上臺(tái)“摘桃子”。

第三步：提升識(shí)字

先讓學(xué)生多角度地從生字中去發(fā)現(xiàn)，并用每個(gè)生字?jǐn)U詞，說話。規(guī)定誰愛觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛動(dòng)腦筋會(huì)運(yùn)用，誰就上臺(tái)把剩下的“桃子”摘完。

2.“開火車”

“開火車”這一游戲集體性強(qiáng)，運(yùn)用一定的策略展開游戲，學(xué)生的識(shí)字效果很好。

方法：生生合作，立足字形，落實(shí)全體教師先強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則——“開火車”比賽說巧記生字字形的方法，一人一字往下說，每位學(xué)生所說的生字由老師隨機(jī)抽取。哪列“火車”出現(xiàn)“卡殼”，就自動(dòng)退出比賽，辦法好且多的獲勝。這樣全體學(xué)生以“火車”為單位，充分合作、集思廣益。為了充分做好迎賽準(zhǔn)備，學(xué)生們的小腦瓜會(huì)不停地轉(zhuǎn)，他們會(huì)你一言我一語，你出一招我獻(xiàn)一策，相互啟發(fā)，記住生字字形。這樣所有生字字形將清晰地印在全體學(xué)生的腦海之中。“蘋果”這樣“摘”，“火車”這樣“開”，能更好地提高識(shí)字效率，并使學(xué)生春風(fēng)化雨般地感受到漢字的韻味與魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。

四、通過多媒體課件制作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備越來越齊備。教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生活的教學(xué)課件，使原本單一、枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫，用生動(dòng)有趣的畫面使低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與識(shí)字活動(dòng)。激起學(xué)習(xí)去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘的漢字世界的欲望?！白帧迸洹爱嫛鼻‘?dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來，豐富學(xué)生的想象，深刻的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。