淺談高中英語閱讀教學(xué)

汪莉

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“高中英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的交際需求和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力?！?中學(xué)英語教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，閱讀是英語教學(xué)中較為主要的內(nèi)容，閱讀能力的提高可以促進(jìn)其他能力的提高，學(xué)生通過閱讀可以擴(kuò)大知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0108-02

高中英語閱讀教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要在平常的教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，勇于探索，善于總結(jié)，最終達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的目的。為了實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，我們有必要對(duì)閱讀課的教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。閱讀分為pre-reading、while-reading、post-reading，即讀前、讀中和讀后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這在英語界已形成共識(shí)。下面對(duì)于這三個(gè)閱讀教學(xué)過程談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、讀前（pre-reading）

1.熟悉背景知識(shí)，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

學(xué)生對(duì)文章的理解，不是只靠書面上呈現(xiàn)的文字，而是背景知識(shí)和文章相互作用的結(jié)果。第二語言閱讀研究的大量實(shí)驗(yàn)表明，激活閱讀者的背景知識(shí)會(huì)大大提高閱讀理解與閱讀技巧。在讀前教學(xué)中進(jìn)行背景介紹可以利用圖片、錄像、文字、聲音等。如必修二Unit1 In Search of the Amber Room，課前通過課件展示琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入本課的主題——尋找琥珀屋。

2.談?wù)摲?/p>

高中教材中有不少文章的話題與日常生活密切相關(guān)，如友誼、旅行、音樂、飲食、名人等。因此上新課前組織學(xué)生談?wù)撆c課文內(nèi)容相關(guān)的話題，學(xué)生不僅有話可說，激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，而且能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松快樂和諧的氛圍，同時(shí)為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，又為下一步的閱讀打下基礎(chǔ)。

3.預(yù)測(cè)法

預(yù)測(cè)可以使學(xué)生熟悉話題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使閱讀更有目的性。通?？梢岳迷掝}、圖片、詞語、文章題目或段落的第一句對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。增加學(xué)生對(duì)自身價(jià)值和能力的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)其最大限度的滿足感，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的喜悅，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。

二、讀中（while-reading）

1.快速閱讀（fast-reading）

高中英語閱讀主要培養(yǎng)的是學(xué)生快速閱讀能力?？焖匍喿x通常分為skimming略讀和scanning掃讀。略讀是主要通過快速閱讀文章題目及每段的第一句獲取文章主要大意。通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。掃讀及查讀法主要是為了獲得具體的信息，回答具體的問題，它常常跟Who，What，When，Where，Why和How有關(guān)或者是根據(jù)上下文猜測(cè)詞義推理判斷等。快速閱讀的特點(diǎn)是，閱讀時(shí)已經(jīng)有特定的目標(biāo)，因此要忽略不相關(guān)的內(nèi)容。

2.細(xì)讀（careful-reading）

細(xì)讀的目的是為了獲取具體的信息及細(xì)節(jié)。通過閱讀，學(xué)生不僅要獲取直接、表面的信息而且還要深入地理解文章意義，并且在理解文章的基礎(chǔ)上甚至幫助學(xué)生進(jìn)行難詞難句語法分析，做到深入透徹的理解全文。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、讀后（post-reading）

1.復(fù)述課文（Retell）

讓學(xué)生用自己的話把課文內(nèi)容復(fù)述出來，為降低難度，教師可把關(guān)鍵詞或主要信息寫在黑板上。

2.討論（Discuss）

學(xué)生就課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，又能促使學(xué)生更積極地參與閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等。

3.填空（Closing）

教師把課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，然后設(shè)置空格讓學(xué)生補(bǔ)全，加深對(duì)課文的理解及對(duì)重點(diǎn)詞、短語的掌握?；顒?dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，常用的形式有猜想、表格填空、短文完形填空等。通過回憶、熟悉及梳理，勾起學(xué)生對(duì)文本具體內(nèi)容的回憶，從而再次在腦中形成清晰的思維導(dǎo)圖，為重點(diǎn)詞匯及句型的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

因此，高中階段英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。教師要在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在英語閱讀課教學(xué)中，巧妙運(yùn)用閱讀策略和技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪萍.淺談高中英語閱讀教學(xué)的有效方法[J].新課程（教師），2010（06）

[2]王玲.淺談高中英語閱讀數(shù)學(xué)策略 江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合），2003-12-30