試論TPR教學法在農(nóng)村小學英語教學中的應用

李英珍

【摘要】隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，新改革也被廣泛推行，小學英語教學被普遍開設，相對于城市教育來說，農(nóng)村小學經(jīng)濟比較落后，對于教育的重視程度不夠，再加上信息傳遞滯后性影響，使農(nóng)村小學英語教學抑制沿用傳統(tǒng)式教學方式，以教師灌輸式講解方式為主，這種教學方式不但增加了學生的思想壓力，同時降低了學生對于英語的學習積極性，與新課改的教育要求不相符，嚴重阻礙了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語 TPR教學法 應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0108-01

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國全新的教育改革浪潮席卷大地，作為農(nóng)村小學英語教師，應該從農(nóng)村小學的心理需求出發(fā)，客觀的通過教師引導教學，引導學生全身肢體配合學習，有效促進學生的學習積極性和參與性，教師應該在全新的教學環(huán)境下尋找適應自己發(fā)展教學方式有效促進農(nóng)村小學英語的發(fā)展。

一、TPR教學的含義

TPR教學就是指全身肢體反應教學法，最早是有美國加州心理學家詹姆斯博士最先提出。教師可以通過自身的形體語言進行教學，在教材中的單詞、兒歌、語句都可以使用，使學生能夠跟隨教師的引導進行學習，并且不通過漢語翻譯可以直接理解語句中的含義，通過全身肢體配合進行教學能夠有效增強教學中的互動性，促進學生快速領會教材內(nèi)容，增強了學生對于英語的學習興趣[1]。

二、TPR教學的實施辦法

（一）教師根據(jù)教學內(nèi)容中的描述通過動作施展出來，讓學生直觀看到。

（二）教師要反復陳述教學中的關鍵內(nèi)容，并且將教學內(nèi)容和教學動作一起不斷重復，加深學生的印象[2]。

（三）教師和學生同時重復教學內(nèi)容和動作。

（四）根據(jù)教學內(nèi)容讓學生自己做動作，并且自己通過英語表達出來。

（五）教師根據(jù)教學內(nèi)容和動作考核以前學到的知識點，掌握學生的學習情況。

三、小學英語使用TPR教學法的感受

通過目前小學英語的教學研究，能夠明確TPR教學方法在小學英語教學中應用能夠有效促進小學英語的教學質(zhì)量提高，增強學生的學習積極性，通過目前教學改革能夠有效促進農(nóng)村小學英語教學的進步，有效TPR教學方式能夠更好的適應農(nóng)村小學英語教學環(huán)境，使學生通過合適的教學方法解決教學條件的客觀不足問題[3]。

四、小學英語TPR教學的應用

小學生的年齡普遍偏小，所以注意力不容易集中，所以根據(jù)小學生這一特點有效促進小學英語教學的重點內(nèi)容的教學方法，改變傳統(tǒng)教學形式，增強了學生對于英語的學習興趣，有效實現(xiàn)小學英語教學目標。

（一）增強學生的英語聽力

在小學英語教學過程中，首先要強化的是英語聽力能力，通過指令輔導在教學過程中能夠不斷提高自身的聽力能力，促進學生的英語學習能力。例如：教科版小學四年級英語教材Unit 6 How many classrooms are there in your school？在這一單元的學習重點是單詞的學習，教師要通過課堂上的教學用語練習進行聽力訓練，有效調(diào)動課堂教學氣氛，促進學生的參與性，當教師說How many desks are there？學生會積極回復，給予自己的答案，There are…教師通過英語課文的朗讀讓學生模仿表演，有效促進學生對于教學內(nèi)容的理解，增強了學生的英語學習興趣，并且通過對于單詞的朗讀增強了學生英語的語感，有效提高學生對于英語的了解，通過反復朗讀，讓學生能夠熟悉英語發(fā)音，有效提高學生英語實際應用的聽說能力。

（二）促進學生的參與性

在小學英語教學過程中，我們可以通過調(diào)動學生的參與性促進學生對于英語的學習興趣。例如Unit 8 Lets have both，我們首先要讓學生學會like/love的應用和區(qū)別，教師要為學生創(chuàng)建教學情境，通過鼓勵學生的參與到英語教學中，通過學生在英語學習的過程中掌握What would you like？Id like some fish.Id like some beef. Put it on my dish.等等，讓學生能夠熟練掌握I like的語句形式，促進學生在口語交流中能夠快速反應英語就形式，促進學生對于英語的接受能力，有效調(diào)動了學生的學習熱情。

五、結束語

TPR教學方法能夠通過靈活的引入方式有效配合其他教學方法的使用，并且TPR教學也可以與傳統(tǒng)教學進行結合，通過彼此揚長避短，增加了學生的學習興趣，促進學生對于英語知識的吸收和理解，促進了小學英語教學成果的提高。

參考文獻：

[1]王天美.淺談TPR教學法在農(nóng)村小學英語課堂教學中的作用[J].新課程·中旬，2016（4）：441-442.

[2]周彩麗.動靜結合 寓教于樂 體現(xiàn)實效——淺談TPR教學法在小學英語教學中的應用[J].小學教學參考，2015（24）：40-41.

[3]楊艷.TPR教學法在小學英語教學中的有效運用[J].大觀周刊，2012（42）：242-242.