“三全”管理，走進(jìn)德育教育陽(yáng)光地帶

周劍

【摘要】當(dāng)代教育環(huán)境，德育教育開(kāi)始逐漸凸顯出其重要性。人員配置優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)各司其職，職責(zé)分明。對(duì)于學(xué)生在校的各個(gè)時(shí)間段，都應(yīng)該進(jìn)行明確的責(zé)任劃分，完成實(shí)現(xiàn)管理不斷檔。管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)萬(wàn)事無(wú)紕漏，全方位覆蓋，從而使管理工作達(dá)到規(guī)范。本文將圍繞如何從“三全”方面來(lái)抓管理，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理工作細(xì)化完整。

【關(guān)鍵詞】三全 德育 管理

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0078-02

學(xué)生的德育教育工作，在實(shí)行起來(lái)必須要達(dá)到“事事有人，時(shí)時(shí)有人”，也就是每件事都能落實(shí)到相應(yīng)責(zé)任人，每個(gè)時(shí)段都有人管理。在制定規(guī)范時(shí)，“三全管理”是完全符合現(xiàn)代教育環(huán)境的需求。全員育人、全程育人和全方位育人的實(shí)行，領(lǐng)導(dǎo)必須要與教師、職工進(jìn)行詳細(xì)的溝通，“三全體系”的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，如果在推行時(shí)沒(méi)能引起重視，那么就不能實(shí)現(xiàn)其本來(lái)意義。管理工作的不斷細(xì)化，才能讓學(xué)校的工作更加的符合規(guī)范，才能達(dá)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理工作的預(yù)期，家長(zhǎng)才能將孩子放心的托付給學(xué)校。所以學(xué)校只有不斷的對(duì)管理工作提出更高階段的要求，才能擁有一個(gè)美好的未來(lái)。

一、扶優(yōu)輔差，全員育人

學(xué)校應(yīng)該對(duì)每位同學(xué)的成績(jī)負(fù)責(zé)，不能只關(guān)心成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，我們必須要做到“提升優(yōu)秀，輔導(dǎo)偏差”才能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作滿意。為了避免出現(xiàn)教師對(duì)差生關(guān)心不夠的現(xiàn)象，學(xué)校的管理工作應(yīng)該做出調(diào)整，在原先的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)心每位學(xué)生的進(jìn)步情況，只有人人進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)整體提升。

小學(xué)的學(xué)科知識(shí)，一般不存在聽(tīng)不懂的情況，如果學(xué)生的智力水平正常，但是成績(jī)卻特別差，這里面有很大一部分原因來(lái)自于教師的疏忽。比如學(xué)校四年級(jí)有一個(gè)班，這個(gè)班上有很多尖子生，但是整體成績(jī)卻不領(lǐng)先，這很容易得知，這個(gè)班跑得快的多，落下的也多。學(xué)校應(yīng)該降低這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，這個(gè)班的老師可能更會(huì)關(guān)注優(yōu)秀生的培養(yǎng)，但是可能這些學(xué)生已經(jīng)不太需要老師的輔導(dǎo)，所以我們必須要讓這些老師去把后面的學(xué)生拉起來(lái)。

學(xué)校管理工作不斷細(xì)化，才能凸顯出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的認(rèn)真，如果領(lǐng)導(dǎo)都不上心，每天按部就班毫不改變現(xiàn)狀的想法，那還何談全體工作人員對(duì)工作崗位有足夠的責(zé)任心。領(lǐng)導(dǎo)在各項(xiàng)工作中必須要起到帶頭的作用，在日常的管理中，應(yīng)充分去調(diào)動(dòng)各崗位職工的責(zé)任心和積極性。工作人員服從領(lǐng)導(dǎo)的指揮的前提，全心全意的在工作中投入是關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)的身體力行時(shí)刻的影響職工，所以領(lǐng)導(dǎo)必須要以身作則，主動(dòng)作為。

二、家校結(jié)合，全程育人

學(xué)生是家庭和學(xué)校聯(lián)系的唯一紐帶，因此要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的德育教育，學(xué)校和家庭都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育工作，只有這樣才能培育出真正品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。學(xué)校和家庭結(jié)合的方式又是多種多樣，因此學(xué)校和家庭應(yīng)該及時(shí)互動(dòng)，為學(xué)生的德育培養(yǎng)選擇最為合適的結(jié)合方式。最常見(jiàn)的家庭和學(xué)校結(jié)合的方式就是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，要有明確的主體，提前制定計(jì)劃，如在學(xué)期開(kāi)始時(shí)就制定本學(xué)期要開(kāi)展那些主體的德育教育，要召開(kāi)幾次主體家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的預(yù)期目標(biāo)如何等等，這些都是要提前指定的。同時(shí)在每一次的家長(zhǎng)會(huì)和德育教育主體班會(huì)結(jié)束后，還應(yīng)該及時(shí)的總結(jié)歸納，為以后的德育教育的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、組織活動(dòng)，全方位育人

組織活動(dòng)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位德育教育的一種有效手段，也是最為有效的手段之一。學(xué)?？梢越M織的活動(dòng)既可以根據(jù)季節(jié)來(lái)靈活變化，還可以根據(jù)各種不同的節(jié)日來(lái)組織各種不同的節(jié)日。下面就分別以傳統(tǒng)節(jié)假日開(kāi)展的活動(dòng)和以少先隊(duì)開(kāi)展的活動(dòng)這兩種最為典型的活動(dòng)形式進(jìn)行分別詳細(xì)的說(shuō)明。利用傳統(tǒng)節(jié)假日開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以以不同節(jié)假日為主題，開(kāi)展不同主題的活動(dòng)，如每年的三月五日，可以開(kāi)展“學(xué)雷鋒”的活動(dòng)；每年的清明節(jié)的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行革命教育學(xué)習(xí)的活動(dòng)；每年的五月一日，可以為學(xué)生們開(kāi)展“愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)人名”的主體活動(dòng)；每年的六月一日，可以以兒童節(jié)為契機(jī)開(kāi)展“愛(ài)社會(huì)主義教育”的活動(dòng)；每年的七月一日，在建黨節(jié)這天可以開(kāi)展以“愛(ài)黨”為主題的活動(dòng)；每年的九月十日，可以以教師節(jié)為引題開(kāi)展尊師重教的活動(dòng)；每年十月一日，可以以國(guó)慶節(jié)為契機(jī)開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)。像這樣的活動(dòng)組織既能讓學(xué)生開(kāi)展視野，還能讓學(xué)生在保持較高興趣的同時(shí)接受德育教育。

對(duì)學(xué)生的德育教育是任重道遠(yuǎn)，只有學(xué)生德育素質(zhì)提高，我們才能對(duì)他們成績(jī)提出要求，要不很容易會(huì)出現(xiàn)德育與成績(jī)明顯斷層，這樣學(xué)生已不符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求。并且，我們將管理工作逐漸完善細(xì)化，才能贏得社會(huì)認(rèn)可，這才是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要素。家長(zhǎng)將孩子托付給學(xué)校，我們不僅要對(duì)他們智力發(fā)展負(fù)責(zé)，還應(yīng)對(duì)他們正確思想觀念負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德義.小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科學(xué)咨詢，2009（02）.